在少数民族地区，民办幼儿教师的社会地位并不高，获得的报酬相对较低，各项社会福利也跟不上。教师们普遍缺乏职业认同感，教师队伍不稳定，这已成为了民办幼儿园管理工作中最让人头疼的问题。少数民族地区民办幼儿园如何建设一支稳定的高素质的教师队伍呢？关键是要做到“待遇留人，情感留人，事业留人”。

　　一、福利保障，待遇留人

　　（一）保证工资收入，确保教师基本生活保障

　　少数民族地区地方政府可以通过财务核算，一是做到确保规范办学的投资者获得合理回报，二是确保民办幼儿园教师的最低工资标准，对工作达到一定年限的教师进行奖励式补助，工作年限越长，补助越高，并逐年递增到幼儿园能承受的上限，以此来鼓励民办幼儿园教师安心进行教育教学工作。同时，办理基本保险，免除教师的后顾之忧。

　　（二）实施激励，提高教师的工作热情

　　《社会力量办学条例》第十条规定：“社会力量举办的教育机构及其教师和学生依法享有与国家举办的教育机构及其教师和学生平等的法律地位。” 为此，少数民族地区民办幼儿园要严格执行规定，根据教师贡献大小能力高低实行激励奖金，建立绩效考核奖励机制，将教职工的收入报酬与提高教育教学质量、以及所取的教育教学成果等工作实绩挂钩，体现一种多劳多得、优劳优得的激励奖金机制，充分地调动教师们工作的积极性。

　　二、民主管理，情感留人

　　（一）团结互助，让老师体验人际的和谐美好

　　一是要增强教师的主人翁意识，充分信任教师，为每一位教师的成功创造机会，促使人人都能在工作中体验到成就感；二是要引导教师之间的团结合作，特别是在教育科研方面，可以实行如“一帮一”或“以老带新”等各项活动，为教师们营造一个有张有弛，团结互助的工作氛围。总之，要让教师们看到幼儿园以及自己的前途，让他们感到自己是幼儿园的主人。

　　（二）鼓励关怀，让教师享受工作的成就快乐

　　幼儿园都要尽可能地为教师提供支持和帮助，让教师们充分享受工作的“成就感”。在日常教学过程中，幼儿园要为教师们的进步成长提供平台，如每学期安排骨干教师上好示范课、年青教师上好汇报课，组织教师之间互相观摩幼儿园的早操、游戏、环境布置等各项活动，引导教职工互相之间指导鼓励，共同促进提高，更直观地学习幼儿教育的方法。

　　（三）细致服务，感受生活的幸福温暖

　　管理的最高艺术在于为员工提供合适的“服务”——赏识和关心自己的员工。民办幼儿园教师的工作繁重而琐碎，为了教育引导好幼儿，她们付出了很多的心血和精力，来自园长等管理层的赏识与关心，是民办幼儿园教师工作的动力之一。在教学过程中，园长应做到时时处处赏识和关心教师，如在家长会上多介绍教师的成绩和辛苦、各项活动后要奖励辛劳的教师等等，积极营造温馨和谐的工作环境。

　　三、培训教育，事业留人

　　（一）完善培训体系，促进教师的专业成长

　　一是互促式培训，优化教师成长环境。鼓励骨干教师形成特色，不断完善自己的教育教学方法，勤钻研、多探讨，争取成为专家型、学者型的新时代幼儿教师；对于年青教师，则以鼓励为主，采用“以老带青”结对帮带的形式，促使年青教师一年上手，两年有特色，三年成骨干；在这个过程中，促使骨干教师起到模范带头作用，在每个教学环节做好表率，上好示范课，引导年青教师多学多问，定期上好汇报课，互相之间共同促进，共同提高。二是课题带动式培训，创设教师成长空间。民办幼儿园，要更加重视教育科研活动，每个学年可以申报一到两个课题，以园长牵头，调动广大教职工参加，以课题研究带动教师们学习和钻研业务，不断提高自身的教育教学水平。三是请进来走出去式培训，开阔教师业务视野。在培训活动中，定期邀请外来专家对本园的教职工进行的理论与实地指导，引导教师在和专家的合作研究中不断地成长，与此同时，定期选派教师参与省、市、县一级的幼儿教育培训，以增长其见识和能力。

　　（二）加强交流合作，提高教师的教学水平

　　民办幼儿园之间，民办幼儿园与公办幼儿园之间，要加强交流与合作，创设多层次、多渠道的培训学习体制。由于各幼儿园在管理机制和人才使用上各有优势和不足，互相之间可以互补。可以互相选派教师到对方的幼儿园挂职任教，任教期限可以是一个学年，也可以是一个学期，为教师们的互相学习提供机会，并把所学到的先进经验带回本园，以便结合实际，更好地开展本园的教育教学改革，促使教师们实现自我价值。

　　（三）落实评优奖教，增强教师的职业自豪感

　　民办幼儿园要完善教师资格认证和评职评优制度，执行与公办幼儿园同一标准，并保证落实到位。要建立健全民办幼儿园教师评优奖教制度，以吸引高素质的人才到民办幼儿任教，如每学年评选十大优秀民办幼儿园教师，在各项评优评职等方面，对民办幼儿园提供政策倾斜，让民办幼儿园的教师受到人们的尊重，并为自己的职业感到自豪。

标签：教师幼儿园民办工作教育培训教学