新课程强调“以人为本”。在教学中创设团结合作的良好学习氛围,建立小组合作竞争的机制,通过“自主――合作”的学习,从而充分发挥学生在学习中的主体作用,尽可能地挖掘每一个学生的学习潜能,使学生在学习心态的调整、学习兴趣的保持、学习习惯意志的养成、知识的理解掌握、能力的培养、团结协作意识的树立等方面都得到较快的提高或发展。实践证明,在数学课堂中开展小组合作学习有很多好处:

　　一、小组合作学习提高了学生的学习兴趣

　　从形式上看,小组学习采用几人围在一起的圆桌形态,打破了传统的同向座位结构,学生之间的距离平等,利于激发学生的表现欲,增强学生主动参与的意识。从学习过程看,在小组学习中,学生根据学习目标,通过具体的讨论、操作、交流,使每一个达到学习目标的学生,都能体验到成功学习的乐趣,进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。学生参与教学的机会大大增加,有利于提高学生的综合能力,让每位学生都有机会表现自己。

　　二、小组合作学习培养学生主动探究知识的能力

　　在小组学习过程中,教师不是把现有的知识传授给学生,而是提供充分的时间和空间,尽量做到让学生去发现问题,体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律,找到问题的解决方法。如在讲授“三角形的稳定性”时,教师发给每个小组一套三角形、四边形、多边形木框,让学生动手拉扯变形。通过组内动手、组间沟通,学生欣喜地发现了三角形具有不容易变形,从而形成规律性的知识:三角形具有稳定性。这样既学到了知识,又从实践中归纳发现规律的求知方法。

　　三、小组合作学习培养学生的合作精神

　　在小组学习的过程中,小组成员在小组长的带领下,“各抒已见”、“各司其职”,分工合作,完成自主学习过程,成员间互相帮助、互相激励,体现出了齐心协力、团结协作的精神,也让学生间的友谊得到升华,集体主义观念得到加强。如学习“估计频率的大小”这一内容时,分小组完成试验、记录数据、计算结果这一任务,必须小组成员间分工配合,单靠一人之力很难完成。小组成员有的掷骰子,有的做记录,就是差生也可以插上手,哪怕仅仅做监督的工作,也是出了力的。实际教学中,小组成员分工合理,协作到位的,总是能够最先完成小组学习任务。

　　四、小组合作学习培养学生的竞争意识

　　在小组学习过程中,教师多采用自评、互评等形式让学生对小组的学习情况进行评价。教师常说“比一比哪个组先完成”、“说说他的见解好在哪里”,充分体现了个人与个人、小组与小组间的相互竞争。通过竞争,利于学生树立竞争意识和积极进取的精神,培养集体荣誉感,为适应将来竞争性的社会打下坚实的心理素质基础。

　　五、使不同层次学生的学习能力得到提高

　　小组合作学习可以让那些接受知识较快,又对重复练习感到枯燥乏味的学生,通过对其他同学的帮助而加深加宽对所学知识的认识。同样是对已学知识的重复,但主动为其他需要帮助的同学讲解和自己被动重复做题,在心理上就有着不同的感受。他们的注意力在于对同学的辅导,兴趣在于让辅导对象理解和掌握知识,在不知不觉中自己也得到了锤炼。这样不仅让那些没有掌握知识的同学得到及时辅导,“小组长”等有能力辅导本组成员的同学,还在纠正不同错误的过程中得到考验,从而会警惕自己犯同样的错误,使他们掌握知识更加全面。

　　六、合作学习能增强集体荣誉感和个人责任感

　　小组合作学习能充分发挥小组内成员的主体性,但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是:教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与,使学生有话讲,有一定的争论性,能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机,选择有讨论价值的内容,组织学生合作学习,既发扬了教学民主,又为学生自主学习创造了机会。在合作中,人人参与、个个发言、相互启发、取长补短,增加了课堂信息交流量,促进了学生的知识和能力的发展。

　　通过小组内或小组间的自学、互学、互问、互查、互比,从而控制两极分化,达到共同提高的目的。合作学习小组为争第一,成员之间能主动帮助,自觉互相监督,使得课堂呈现出一道“每个学生在同一时间内,既是学生,也是先生,一人教大家,大家教一人”的人人自主互动的亮丽风景线。

　　(作者单位:吉林省东辽县渭津镇中学)

　　责编 /齐鲁青

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