小松鼠摘松果篇1

　　小松鼠和大老鼠

　　快乐作文平桥分校 区一小三（1）班 付晓宇

　　在一个秋高气爽的日子里，小松鼠出去找食物，准备储存过冬时吃的食物。小松鼠走呀走呀，忽然，它眼前一亮，看到了一棵树上满是又大又圆的苹果。小松鼠连忙爬上树去摘那些又大又圆的苹果。小松鼠把所有的果子摘下来，放在一个美丽的篮子里装着。小松鼠终于干完了，累得气喘吁吁地说：“太好了，我终于摘完了。”尽管小松鼠累得满头大汗，气喘吁吁，但小松鼠觉得食物不够，小松鼠又提着篮子向前走去，这时小松鼠看到了一只大老鼠躺在一个金灿灿的大玉米上，手里不时地拿着一颗玉米粒放在嘴里，小松鼠对大老鼠说：“你把玉米粒吃完了，到了冬天怎么办？”大老鼠说：“去去去，别烦我，我在睡觉。”小松鼠不理大老鼠了，继续向前去找食物，它看见一棵松树，上面结了许多松果，小松鼠二话不说就去摘松果，摘完了松果，小松鼠回家把食物放在家里了。

　　冬天到了，小松鼠在家里开联欢会，它把自己所有的好朋友都邀请过来吃饭。而那只大老鼠呢，它正在寒冷的冬天里寻找食物，可冬天已经没有食物了。大老鼠想起了小松鼠，可它没有脸去小松鼠那，但自己又饥饿难熬，它最后还是去了小松鼠那。小松鼠对大老鼠说：“你以后不能这样了。”大老鼠说：“好，我以后再也不这样了。”小松鼠说：“好吧，你进来吧。”

　　看了这几幅图，我明白了，做事要为未来着想，还要不怕辛苦，到时，我们就可以享受自己的劳动成果了。

　　小松鼠摘松果篇2

　　知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。

　　过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

　　情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二．教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三．教学准备：1、课件，生字树。

　　2、学生课前搜集小松鼠的资料。

　　四．教学过程：

　　师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。

　　师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　生自由读

　　师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

　　生甲领读。

　　生乙领读。

　　师：请同桌之间互读互纠读音。

　　生开始活动。

　　师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？

　　生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。

　　师：你就是个聪明的孩子。

　　生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。

　　……

　　师：其余的生字，我们小组合作来学习。

　　生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

　　师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。

　　（师指导，生记字）

　　师：下面我们来做“摘松果的游戏”

　　大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。

　　师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更” 田字格中的位置。

　　生观察并轻声地说。

　　生先描红并分别各写一个。

　　生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。

　　师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？

　　生大声说：有！

　　师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

　　生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。

　　师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？

　　生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

　　生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。

　　生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。

　　生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。

　　师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？

　　出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。

　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

　　生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。

　　生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

　　师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

　　生丙、生丁读，齐读。

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

　　生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）

　　师：他们会吃什么？到哪里去住呢？

　　生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

　　生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。

　　生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

　　生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。

　　生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

　　生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。

　　师：小松鼠的心情怎样？

　　生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。

　　生乙：他很着急，不知道该怎么办。

　　生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。

　　师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

　　生自由读。

　　同桌配合读。

　　师生配合读。

　　师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。

　　五．教学反思

　　我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。

　　一．尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

　　二．巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

　　三．巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　小松鼠摘松果篇3

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每一个松果都那么香，那么可口。

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没

　　有了！

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

　　春天几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

　　小松鼠摘松果篇4

　　富巷小学301班潘籽言

　　一天，万里无云，春风拂面。小兔正在路上散步，嘴里哼着小曲，一副悠然自得的样子。忽然，小松鼠迎面跑了过来，小兔连忙问：“小松鼠，你在干什么啊？”小松鼠说：“我在跑步呢，准备参加跑步比赛夺取冠军啊！”小白兔听了说：“我也要参加下一界跑步比赛，不如咱俩先比一次吧！不过，你肯定跑不过我，跑步我最拿手了！”小松鼠不甘示弱，马上回击说：“哼，你连小乌龟都比不过，还想赢我么？你跟我比，那是小巫见大巫，不自量力！”小白兔听了，面红耳赤，扯着嗓子说：“那时，是我在路上睡着了才输给小乌龟的，要是你跟我比，我可不会再犯同样的错误了。”小松鼠瞥了一眼小白兔说：“哼，跟我比，你是输定了！”“那就比一比吧！”小白兔说。

　　听说他们俩要比赛，小动物们都来凑热闹了。他们请小狗做裁判。比赛开始了，他俩站在起跑线上，小狗裁判一吹哨子，他俩就飞快地冲了出去，小兔子咬紧牙关一蹦一跳地想前冲，小松鼠更是不同凡响，他上窜下跳，发挥出了超强的能力，一直向前冲。渐渐地小白兔被小松鼠落下了好远的一段路。小松鼠暗自得意，心里想：冠军宝座我是坐定了！这个时候，小松鼠正好窜到了一棵松树下，哇，好多的松果啊，小松鼠谗得连口水都流下来，回头望望小白兔，离自己还差好远的距离呢！于是，他就开始在树上摘起了松果，一边摘一边吃，嘴里还不停地说：“好吃！真好吃！”这个时候，远处传来一阵阵加油声：“小白兔加油！小白兔加油！”小松鼠向远处一望，不得了了，只见小白兔已经快到终点了，小松鼠连忙丢下松果，向终点冲刺，但已经晚了，最终小白兔获得了胜利。

　　小松鼠懊恼地低下了头。

　　指导老师：毛亚飞

　　小松鼠摘松果篇5

　　秋天到了，一群群大雁往南方飞去，因为那里特别暖和。落叶被风吹走了，飘飘悠悠地落下来，有的落到地上，有的落到小路上，有的落到池塘里。太阳发出的光芒也不再热了，天空变得更加碧蓝了。

　　树林里的小松鼠都忙着采松果，留着冬天吃。它们有的把松果放在家里的口袋里，有的把松果埋在地底下的洞穴里，有的把松果藏在家门口的草丛里面，还有的帮助伙伴摘松果、藏松果……

　　冬天来了，小松鼠们把自己保存的松果拿出来吃。它们从自己藏松果的地方找出松果，双手捧着，用力咬着，发出了“咯吱咯吱”的声音。它们把松果坚硬的外壳咬烂了，就吃到里面的松仁了。

　　小松鼠们吃完松果的时候正好是春天。

　　小松鼠摘松果篇6

　　根据一年级小朋友的特点,在教学时我主要抓住“趣味性”,让学生“乐”起来,“读”出来。我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,讨论,交流,努力为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。整个教学设计贯穿一条“感情线”,落实一个“重点”。感情线是指小松鼠的心情变化,从高兴到担心再到欣喜,在起伏中领悟,在变化中体会。一个重点就是朗读。通过多种形式的朗读引导学生进入情境,引发感悟。

　　教学目标:

　　1.复习生字,正确书写“意、总”

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　3.渗透对学生的植树、环保意识的教育。

　　教学重、难点:

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.渗透对学生的植树、环保意识的教育。明白植树造林、维护生态平衡的道理。

　　教学准备:多媒体课件、松树图、松鼠图

　　教学过程:

　　一、 创设情境

　　1.引入:今天老师给你们带来了智慧大松树,大松树上结满了智慧小松果,大家想要吗?要想得到就要做到以下两点:第一,遵守纪律,坐姿端正;第二,大胆发言,声音洪亮。老师相信你们一定能做到,对不对?

　　2.上节课我们初读了课文,今天我们继续学习第10课,大家齐读课题。

　　二、 复习词语

　　1.下面就我们随着一只可爱的小松鼠一起去他的家――松树林看看,这只淘气可爱的小松鼠叫丁丁,他说,松树林里有个小秘密,藏了许多词娃娃,你们认识这些词娃娃吗?

　　3.出示词语:聪明 活泼 忽然 眨眨眼睛 如果 总有 以后 好主意

　　小老师带读,男女生分读,

　　4.小松鼠丁丁出生不久,昨天才刚刚学会了吃松果,今天一大早,松鼠妈妈就发现找不到丁丁了,你们猜猜它去哪儿了?

　　三、 学习第一段

　　1.自由读课文第一自然段。

　　2.小松鼠发现森林里有这么多松树,心情怎么样啊?

　　指导朗读“高高兴兴”。听老师读两种读法,哪一种更高兴?指名读,男女生读,像这样的词语你还能再说一个吗?

　　读词语所在的句子,练读,指名读,齐读。

　　3.这一个又一个的松果味道怎么样呢?课文里哪个词语写出了松果的味道?

　　通过品尝水果理解“可口”。指导用“可口”说话:生活中还有什么东西很可口?

　　4.吃着这么可口的松果,小松鼠甭提多开心了,谁能把这句话读一读?(每个松果都那么香,那么可口。)指名读,齐读。

　　5.齐读整段。

　　四、 学习第二三段

　　1.故事继续发生着,树林里来了很多松鼠,有老的,有少的,他们都高高兴兴地吃着香甜可口的松果,小松鼠丁丁看着大家不由地担心起一件事情来了,他想了些什么,在担心什么呢?自由读二三自然段。

　　2.出示句子:

　　如果光摘松果,不载松树,总有一天,一棵松树也没有了!

　　没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

　　师:小松鼠担心什么?

　　如果没有了松果,松鼠就没有吃的了,也栽不成松树了,那么会怎样呢?你们会看到什么样的情景呢?

　　想到自己的孩子,自己的子孙后代将来可能会没有东西吃,没有地方住,如果你是小松鼠,会是什么心情呢?是啊,小松鼠好担心好难过,让我们带着这样的情感自由练读句子。指名读,师生合作读。

　　五、 学习四到六段

　　1.没有了松树,没有了森林,小松鼠怎么办呢?小小松鼠,小小小松鼠,所有松鼠的后代该怎么办呢?孩子们,快帮帮它们想想办法吧?前后桌讨论一下。

　　2.课间操。出示拍手歌:

　　小松鼠,采松果。采下松果埋进土,埋进去,干什么?留着以后长松树!

　　春风吹,春天到。松鼠打开小仓库,咦,奇怪,松果怎么不见了?

　　学生坐下,想想,松果呢?

　　3.春天到了,下起了蒙蒙细雨,“蒙蒙细雨”是什么样的雨?小松鼠种下的松果怎样了?课件展示。

　　4.引读五、六自然段。

　　六、 拓展延伸,综合实践

　　孩子们,不但小松鼠懂得植树造林,保护大自然,我们人类更是大自然的好朋友,你们看,老师在网上收集了一些资料:2003年,浙江省发起了高速公路青年绿色通道建设工程,号召广大团员青年踊跃参加植树造林,这是一对刚刚结婚的夫妇在浙江沪杭甬高速公路旁参加植树活动。

　　课后小朋友想一想画一画:以后会是什么样子?可以画想象中的小松鼠住的这片森林的未来,也可以画想象中的自己居住的这个地方的未来。

　　教后反思:

　　我觉得自己的这堂课主要体现在以下几方面:

　　1.注重情景创设。在引入课题时,我利用一棵大松树以及树上的松果,把学生的注意力吸引过来,有效地调动了学生的学习兴趣。然后为学生创设故事情境“让我们随着这只可爱的小松鼠去他的家看看”,在以后的学习中,这只松鼠不断地出现,让学生置身于童话故事情境中,其中课间操的儿歌也是围绕课文内容。

　　2.加强读书感悟。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生学习的过程中,我紧扣课文内容的情感线,及时引导学生进行朗读体验。比如:用高兴的语调读第一自然段的内容,用担心、难过的语气读第二三自然段的内容,用兴奋的语调读五六自然段的内容。在朗读过程中,摈弃了分析讲解,以自渎、引读、比动作读、男女生交替读等丰富多样的形式引导学生反复地充分地朗读,在读中体会、感悟。

　　小松鼠摘松果篇7

　　清晨，森林中一片宁静，小松鼠储存新食物的时候，忽然发现自己先前储藏的松果不见了。这是怎么回事呢？

　　原来，在松鼠采摘松果时，被老鼠盯上它的食物。松鼠二次出去摘松果时，老鼠一骨脑儿把松果全偷走了。小松鼠忙向松鼠爸爸说：“我们的松果不见了！”松鼠爸爸马上向森林警察局报了警。

　　没过几分钟，狗警官来了，它问清了缘由，查了一下脚印，原来是一只小老鼠做的案。于是，它沿脚印一路寻找，找到了那只老鼠和被盗的松果。被抓的老鼠还强词夺理：“我偷松果，有你什么事吗？”最终被狗警官带走了。

　　偷窃案终于破获了。小松鼠高兴地把被盗的松果带回来了，而老鼠呢，被判入狱，正在监狱中叫苦呢。

　　上海宝山区淞南中心校三年级:陶酉圣

　　小松鼠摘松果篇8

　　星期天一大早，小猴子就起床了，他穿上了那套最漂亮的格子衫，戴上那顶最有风度的绅士帽，再配上那根特别漂亮的拐杖，站在镜子前一看，嘿，还真像一位绅士呢！

　　小猴子正准备出门的时候，窗外响起了呻吟声：“哎哟，哎哟――”

　　原来，是一只受伤的小鸟落在了小猴子窗外的树枝上。

　　小猴子顾不上去和小松鼠约会了，他把小鸟带进屋里，拿出急救箱，开始给小鸟处理伤口。

　　“猴子哥哥，真是太谢谢你了！”小鸟感激地说。

　　“你受伤了，如果我装作没看见，我的心里会不安的。”小猴子一边给小鸟包扎一边说。

　　小猴子把小鸟的伤口包扎完毕，还把小鸟送回了家。

　　“呀，坏了，已经过了和小松鼠约会的时间了。”小猴子一边跑一边对自己说，“我迟到了怎么办？我迟到了怎么办？小松鼠会责怪我吗？”

　　小猴子跑过一片松林，他随手捡起几个松果放进口袋里，他知道小松鼠喜欢松果。

　　小猴子跑过一片板栗林，他随手捡起个果子放进口袋里，他知道小松鼠喜欢吃板栗。

　　小猴子路过一片梨园，他随手摘了几个梨放进口袋，他知道小松鼠喜欢吃梨。

　　小猴子一路奔跑一路小声嘀咕：“我迟到了怎么办？我迟到了怎么办？小松鼠会怪我吗？”

　　然而，小猴子虽然着急，但他没有忘记一路给小松鼠寻找礼物：火红的枫叶、漂亮的野菊花、美丽的小石头……

　　小松鼠呢？他在家里已经准备好了丰盛的午餐，等待着小猴子的到来呢。可是，他左等右等，就是不见小猴子的到来。

　　“他一定是遇上什么要紧的事情了。”小松鼠说，“小猴子可不是一个不守时的伙伴。”

　　小松鼠到屋外采了许多野菊花，开始做野菊花花环，他要把这个漂亮的花环当成礼物，送给小猴子。小松鼠坚信，小猴子一定不会失约，他一定会赶来的。

　　“小松鼠，我来啦！”小猴子终于赶来了。

　　“哎哟！”小猴子一兴奋，被一块石头给绊倒了，口袋里的松果、板栗、梨、枫叶、野菊花、小石头……撒了一地。

　　“哇，亲爱的小猴子，你的口袋里怎么有这么多的东西呀？”小松鼠大吃一惊。

　　小猴子不好意思地说：“这是我给你带来的小礼物。真是对不起，我迟到了。”

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