摘 要 无论是在高等教育还是在技工教育中，Photoshop课程都是非常重要的。它是一门实践性很强的课程。使用传统的教学方法来讲授Photoshop，无法达到满意的教学效果。因此，我结合该课程的特点，从激发学生想象力、创造力出发，采用学生为主体、模仿和创新，运用不同教学方法和激发学生学习等方面，来改进Photoshop的课程教学，尽可能地提高学生对Photoshop 软件的应用能力。

　　关键词 Photoshop 课程 教学方法

　　Photoshop简称PS ，它是从1987年knoll兄弟编写了一个灰阶图形显示程序，即PS.87，之后发展起来的，而在1988年Adobe公司买下了PS的发行权，并且在1990年PS1.0，大小为100K，仅有“工具面板”和少量的滤镜。之后，依次了PS2.0、PS3.0……在1999年PS5.0和Image Reading 2.0捆绑，并增加相应的功能，在2003年了PS CS到2012年的PS CS6，Photoshop的功能越来越强大，它是迄今为止使用范围最广泛、最畅销的图像处理软件。

　　Photoshop已成为许多涉及图像处理的行业的标准。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，制作出完美、不可思议的合成图像，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。因此，Photoshop常用于平面设计、广告制作、数码照片处理、插画设计等领域，它已经成为许多涉及图像编辑处理行业的标准。

　　Photoshop它是Adobe公司最为出名的图像处理软件之一。多数人对于Photoshop的了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”，并不知道它的诸多应用方面。实际上Photoshop的应用领域很广泛，它在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。而学生在学习中普遍存在两个方面的问题：一是由于 Photoshop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，不愿主动去熟悉掌握Photoshop，因此软件的各种功能造成学生处理问题能力差的情况；二是学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理，对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。因此，针对上述情况，创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的关键。下面，根据上述问题并结合自己的一些体会和经验点滴，就如何提高Photoshop课堂的教学问题，谈谈自己的切身体会。

　　1激发学生的学习热情，上好第一堂课

　　通常学生刚接触Photoshop时，对该软件的功能和应用领域并不完全了解，因此，第一节课不宜直接进入枯燥乏味的实例和工具讲解。通过我对Photoshop教学的摸索，我认为这门课程的第一节课，最好以欣赏开始，这样会带来比常规方式更好的效果。对教师来说，培养学生对课程的兴趣和学习的主观能动性是非常重要的，一旦学生有了强烈的学习愿望，他们就会从主观上想把课程学好。因此我摒弃传统的上课就讲界面、介绍知识点的讲课方法，以欣赏课开课，例如讲解Photoshop的发展历程或欣赏Photoshop在各行业的优秀作品，让学生对Photoshop先有感性了解，在思想上由被动接受转变为主动求知，这样在实际教学中的效果感觉较好。这样，使学生由被动到主动，来主动查找资料，不断拓展知识，以完成对自己的要求，从而更好地学习这门课。

　　为了配合第一堂课的效果，课前我精心搜集一些Photoshop各方面应用的典型实例效果图。这些图片涉及Photoshop的各个应用领域如平面广告设计、照片修复、婚纱，让学生对Photoshop有感性的认识，在思想上由被动接受变成主动求知。这样，通过展示作品，把特技、风牛马不相及的图像合成创意、卡通绘画，并将建筑效果图后期处理等一些典型应用实例展示给学生看。为了避免纯粹看热闹的效果，在学生欣赏的同时，我从整体构思、色彩搭配、创意等角度进行一些简明扼要的分析，让学生有一定的直观感受，同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop学习后，也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。这样，学生学习的欲望和学习的兴趣就被调动起来了，对后面的教学，就可能起到事半功倍的效果，这些都为以后Photoshop课程的开展铺设了一个良好的开端。

　　2学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”

　　第一次课讲述后，接下来，要教学生该软件的基本使用方法，其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的使用等，在这段时间，主要的教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，不过度地追求复杂的综合案例的制作。例如，我就围绕如何用Photoshop更好地处理数码相片这一主题，专门在课堂上来讲述，让学生自主学习图像色彩处理这一教学内容。例如，我安排了如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。深奥的教学内容会使个别同学产生“知难而退”的想法，因此，教师应利用平时经常遇到的事情作为例子，比如拍摄出来的相片不可能处处完美，总会有一点不满意的地方，可鼓励学生在平时用Photoshop软件对自己的数码照片进行图像的处理和制作，达到所需的要求，同学们看到自己能处理这么多现实生活中的实际问题，学习热情空前高涨，因而也就有了学习的主动性。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而才能表现出极大的学习兴趣和学习热情。同时，在教材、其他学习参考书的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

　　课堂上的案例，我讲解其制作过程，是为了让学生能够更好地掌握相关知识点，但这还远远不够，学生还要利用课后时间进行巩固，为此，还需要增加实验教学环节。在这个环节中我让学生模仿制作一些广告，比如化妆品的广告、各类电话卡、商店的贵宾卡等，让学生更好的巩固前面的知识，同时，更好地树立他们的自信心。另外，在这一环节中，也可以让学生自定命题，自主创作以激发学生的好奇心和求知欲，并且能够让学生更深刻地钻研、理解、运用知识，进而发现问题和解决问题，同时，培养学生的创新能力和实践操作能力。

　　3合理组织教学

　　由于Photoshop主要由工具、图层、通道和蒙版、滤镜四大模块组成，其图形处理功能非常强大，编辑方法和技巧层出不穷，所以我们在教学中不仅要让学生知道如何做，还要让他们知道为什么要这么做，这就要求老师合理安排教学内容。那么如何来合理安排教学呢？

　　因此，在备课的过程中，我精心设计教案来优化课堂教学。

　　Photoshop它是一门实践性和操作性很强的课程，按照传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，那么，我们可以采用以实例引出概念，采用和传统教学方法（提出概念――解释概念――举例说明）相反的方法：“展示作品――提出问题――介绍解决问题的方法――归纳出一般的规律和概念――学生完成作品”的模式进行教学，这样，就需要教师精心准备案例了。而要准备案例，就得充分利用现在的电教手段，因为现在的教学技术生动、形象、感染力强，不受空间限制，能直接表现各种事物和现象，因此，在教学的过程中巧用现代电教手段和教学方法，将精心准备的案例贯穿于整个教学过程中，化静为动、变枯燥乏味为有趣、变被动为主动，让学生面对多彩的画而激发起学习的兴趣。

　　4与网络接轨，让学生更好地进行学习

　　网络这个新的学习平台也给我们开辟了更广阔的教学阵地，很多设计类网站也提供出大量的、适合不同水平层次的教学案例或教程给学习者。通过更多的实例，让学生由刚开始的模仿，到自己去创造，促进他们有深入学习的主动性。这样，不仅对他们自身的专业能力和软件操作水平有较大的挑战，同时也可以令学生们更好得查漏补缺，体会到榜样的力量。

　　5让学生多动手去创新

　　我们教会学生软件的各种效果目的是为了让学生能够拥有自主设计，辅助他们在计算机设计上能够使用其中的工具，来实现思维创作的自由翱翔，并不会以能做多少种图层效果，多少种特效字体为标准。为了适应多元化需要，必备一些诸如此类的速成秘籍无可厚非，但是知识的掌握必须“掰开了，揉碎了”弄个明白，否则那些吃下去没有消化的东西总是不能满足日后的需要，迟早也会忘的。因此，养成Photoshop制作图片的好习惯，则可以让学生在设计这条路上走得更远，也让我们的教学更有成就感。

　　总之，Photoshop是一门操作性极强、应用范围十分广泛的课程，对Photoshop课程教学的探索是无止境的，我们在教学工作中需要耐心和细心，更需要持之以恒的认真态度。在教学过程中，我深刻地体会到Photoshop的教学是一门艺术，需要不断实践和科学总结，再把这些宝贵的经验还原到具体的教学工作中去，针对不同的学生情况灵活应用，只有这样，才能摸索出Photoshop平面设计的规律，深刻理解教材中的理论，掌握平面设计的精髓。

　　参考文献

　　[1] 郭建厚.用Photoshop设计艺术字[J].知识就是力量，2001（9）.

　　[2] 张丽君.非艺术类专业Photoshop课程教学[J].中国科技信息，2009（10）.

　　[3] 刘金凤.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J].中国西部科技，2007（8）.

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