由于应试教育和其他因素的影响，传统的语文教学容易忽略人文内容，一味地进行文章分析，乏味的讲解，引起学生语文学习兴趣的消失。自从新课改后，这一趋势已大大改善。然而，当前的语文教学实践研究表明，又出现了另一个极端：一些教师在课堂教学中轻视语言的基本知识和基本技能训练，片面追求人文课堂松弛，气氛热烈在表面上，但没有把语文的精髓展现出来。我认为，语文教学不仅要注重理解，还要把必不可少的积累有机地结合起来。在特定的语文教学中，如何实现工具与人文的统一，防止人为地分开呢？

　　一、学习新课程，树立正确的教学观与学生观，是处理好工具性与人文性关系的前提

　　新课程理念强调，教学是教与学交流和互动，是教师和学生的交流，注重互相启发，互相补充。丰富教学内容，采用多样灵活的教学模式，才能共同发展，达到预期的目的。教师要珍视学生的独特性，使学生的人格力量有充分的表现时间和空间。每个人都只能使用自己的器官吸收营养物质，学习亦是如此；学生只能用自己的头脑，吸收精神营养，这不是别人所能替代得了的。只有让学生自己阅读，自己观察、分析、反思，才能使自己的知识逐渐提高，掌握语文的精髓。教师只有充分认识和肯定学生，充分认同他们是独立意义的人，这样才能伸出援助之手，弯下腰，倾听学生的声音。要根据语文教育的特点，将情感态度和价值观渗透在教学过程中。

　　二、工具性和人文阅读的同构共生

　　首先，注重利用教科书进行人文教育，语文教材是阅读教学的主要材料。我们教师在注重字、词、句、段、章解释的同时，要挖掘人文材料。其次，从课外阅读的经典中得到文化感情的熏陶。自古就有“腹有诗书气自华”的说法。要更好地完成阅读教学，就要汲取更多的文化精髓，经典阅读的课外补充是至关重要的。第三，在阅读中明辨是非，树立良好的道德价值观。这就要有一个健康的心理素质，树立正确的生活观、价值观、文化观。

　　三、在综合实践教学中统一语文的工具性与人文性

　　语文综合实践教学是新课改不可忽略的一部分，在语文教材的编写中就有社会实践活动的要求。综合性实践是让学生在做中学，鼓励学生积极去收集生活资料、观察生活，积极探究。这有利于培养学生的动手、动脑能力，可以促进学生之间的互相配合，提高他们解决问题的能力，有利于创新能力的发展。在实际教学中，我们要鼓励学生深入实践，提出问题、研究问题、解决问题，提高学生的审美能力及适应能力。

　　总之，在语文教学中，只有一方面注重具体的字、词、句、章等语文基本知识和基本能力的积累，另一方面加强学生情感、态度和价值观的教育，将实践与体会融为一体，将语文知识予以积累、消化、内化为自主的学识时，才能真正做到工具性和人文性的和谐统一，才能让和谐之花绽放。

　　（唐山市丰南区王兰庄中学)

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