浮雕教学设计第 1 篇

　　《卖木雕的少年》一课的教学带给我很多的思考。授课教师在深入备课的基础上，针对教材实际，抓住卖木雕的少年与作者的两次见面，紧扣两个“遗憾”展开教学，引导学生体会卖木雕少年对中国人民的友谊。整个教学设计条理比较清晰。

　　从课堂教学实施的情况来看，也存在不少不尽人意的地方，下面举例加以说明。

　　第一，教学环节之间衔接不够紧密。例如，在学习“第一次见面”的内容时，安排了三次读的训练，但从实际效果来看，并没有实现设计者的意图。我想：这与教学设计的目的性不强，课堂教学中教师的语言表达不够准确有一定的关系。类似这样的情况，如果能够将教学环节整和一下，使之效率更高的话，整个课堂一定会更加紧凑和高效。

　　第二，一节课的教学不能面面俱到，平铺直叙，平均用力。因为，这样一来，重点难点就显得不是那么突出了。的确，一堂课需要关注的.东西太多。但是，切忌胡子眉毛一把抓。

　　第三，教师在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。在评价中，教师的思路跟不上时，切忌泛泛而谈，表达意思不准确。这时，可以请其他的学生谈一谈，教师迅速组织语言。

　　第四，教师备课的出发点应该是学生生成的问题，进而引导学生解决这些问题。如果老师能够蹲下来，从学生的角度去看待问题，从为人师者的角度去探讨解决问题的方法的话，我们的课堂就会呈现一种完全不同的面貌。

　　第五，教师的课堂教学中，每一个环节的设计要有精心的安排，时间观念必须要强。一来不影响其他教师工作的开展，二来可以给学生起表率作用。

　　听了这节课，我想，不仅是学无止境。作为老师，在教学生涯中，有许多问题等待我们去研究和探讨，也可以说是教无止境吧。

　　浮雕教学设计第 2 篇

　　[教学目标]

　　1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

　　[教学重难点]一是了解非洲人民同中国人民的友谊;

　　二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;

　　三是积累一些四字词组。

　　[教学准备]

　　1、教师准备：多媒体课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲)

　　2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒!〉〉来了解课文的背景。

　　[课时安排]2课时

　　第 一 课 时

　　[课时目标]

　　1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语，从而体会“我”的遗憾。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　[教学过程]

　　一.导入新课

　　1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。

　　(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音)

　　2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

　　3、教学“卖” 。揭题。

　　二.初读课文，整体感知

　　1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。

　　2、指名轮读课文，并及时正音。

　　3、这事发生在谁与谁之间的事?(板书：中国游客 非洲少年)

　　文章讲了我们俩的一件什么事?出示：

　　“我”到非洲旅行时，想买 做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。

　　自由准备——指名说

　　三.紧扣“遗憾”研读第一板块1—6自然段

　　(一)出示第9自然段。

　　“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

　　1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗?

　　用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。

　　2、师：发现了吗?“遗憾”在这段里出现了几次(两次)，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。(板书： 遗憾 )

　　(二)学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”?

　　1、理解“遗憾”

　　(1)什么叫“遗憾” ?

　　(2)联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗?师生互谈遗憾的经历。

　　2、体会“我”为什么会遗憾?

　　(直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品)

　　3、请仔细读读课文的1—6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了(具体原因)。

　　4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

　　(1)理解“栩栩如生”

　　①指名读这个词

　　②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗?

　　③指读这句话。

　　(2)理解“爱不释手”：

　　①“释”是放下的意思。整个词是说——

　　②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢?

　　(3)理解“琳琅满目”

　　①课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目”

　　② “琳琅满目”这个词语的意思就是——美好的东西非常多。

　　③(播放课件)欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

　　这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。

　　5、“闯关”填空，理解“我”遗憾的原因：

　　(1)出示“各式各样、琳琅满目”等四字词语，并让学生朗读。

　　(2)摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，(各式各样 )。其中象墩(构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩(沉甸甸)的 ，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很(遗憾)。

　　自由准备——指名说，师适时指导“沉甸甸”的“甸”字读音。

　　6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢?让我们下节课来学习。

　　四.书写指导，作业巩固

　　1、书写“售” 、“卖”：

　　引导学生发现“出售”的意思与“卖”相同，让学生自己去发现“售”书写时应注意的地方。 教师范写——学生临写

　　2、抄写文中四字词组。

　　浮雕教学设计第 3 篇

　　教学目标：

　　1、通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。

　　2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

　　3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

　　教学重、难点：

　　认识抽象的基本特点。学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。

　　教学准备：各种线材、板材、块材

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入阶段：

　　1、欣赏抽象雕塑

　　师问：看了这些形体，有什么特点吗?为什么?

　　2、导入课题：《抽象雕塑》

　　二、发展阶段：

　　1、抽象的特点：几何形体

　　2、《抽象雕塑》的特点(学生讨论找规律)

　　欣赏雕塑作品等。

　　师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的?(学生讨论)

　　三、拓展阶段：

　　1、怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品(小组讨论)。

　　2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

　　3、制作步骤(教师示范)

　　四、学生作业：

　　设计、制作一件抽象雕塑作品。

　　五、学生练习，教师巡回辅导。

　　六、作品展示：

　　1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

　　2、学生代表向全班同学展示作品

　　3、展示并评述自己的作品。

　　七、收拾和整理：

　　收拾并整理好自己的桌面。

　　八、教学延伸与拓展：

　　抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。

　　教学后记：

　　浮雕教学设计第 4 篇

　　[课时目标]

　　1、会学其他12个生字。

　　2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

　　[教学过程]

　　一、复习导入

　　1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗? 出示：(这些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目。)

　　引导学生用上“栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样”等四字词语来夸夸这些木雕。

　　2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很——遗憾。但少年为什么遗憾呢?让我们接着去学习课文。

　　二、紧扣“遗憾”研读第二板块7—15自然段：理解少年遗憾什么?

　　1、自由读读7—15自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么?

　　2、交流第一次对话部分

　　(1)自己的木雕不能卖出去。(板书：不能出售)

　　(2)师生对读，读出语气。

　　(3)分角色表情朗读。

　　(4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗?还有别的答案吗?

　　3、研读第二次对话：

　　“这个小，可以带上飞机。”……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友!”我感动极了，连声说，“我们是朋友!”

　　(1)他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

　　(2)那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话呢?

　　师生对读：老师夸张地强调“你们是朋友”这句话。

　　(3)读到这里，你有什么疑问吗?

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