新文化运动教案一等奖第 1 篇

　　新课标提倡：数学课要能够给学生创设一个贴近学生生活实际能激发学生参与的具体情境，让学生在这个具体的情境中去发现问题，然后能通过*思考和集体合作解决问题，在本课的设计中，我充分考虑到低年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见的情境——“学校运动会”，让学生在这个充满童趣的情境中去发现问题，在帮助他人的氛围中去思考问题。

　　在课的开始，我设计了一个学生喜闻乐见的情境“学校运动会”，以“学校运动会”这个具体情境来激发学生积极参与学习活动，在一个较复杂的情形中去发现数学问题和寻找解决问题的条件，然后利用这些条件去解决具体的问题，使学生感受到数学就在我们身边，同时，让学生感到学习并不困难。

　　《运动会》教学反思

　　本节课的亮点之处有三：

　　一是回忆导入。去年六一儿童节前一天，我校举行了“亲情运动会”，那天孩子们特别高兴，我班的学生也“玩”得很开心。于是我利用回忆去年的“趣味亲情运动会”来导入本课，孩子们的学习积极*一下就被调动起来了，仿佛今天又要举行一场别开生面的运动会一样。

　　二是有序探究。主题图中呈现的数学问题非常多，我不是让孩子们自由地找问题解决，而是引导他们按照一定的顺序来解决问题，孩子们纷纷表示要“按照从上到下的顺序来解决问题”，还说：“这样才不会乱，才不会把问题给漏掉了”。

　　三是主动参与。在探究每个问题时，学生积极主动地思考，踊跃发言，用心倾听，提出不同见解，方法灵活多样。最可喜的是学困生也能积极参与到活动中来。

　　新文化运动教案一等奖第 2 篇

　　一、充分考虑学生学习兴趣，尽可能拉进与学生的距离。

　　因我是去外校上课， 学生提前没有接触过，所以必须在调动学生学习的积极性上下功夫。本节课设计了以兰州最具代表性的文摘类杂志《读者》做导入，从读者的创刊过程中挖掘与本节课《青年杂志》杂志创刊相契合的点，激发学生的共鸣。在上课开始前，恰好注意到班级教室墙壁上写有“读书滋养人生”的标语，顺势借用标语开场，拉近与学生的距离。

　　在课堂学习中，没有一味地堆砌材料，而是引导学生观察《新青年》杂志封面的变化，让学生在“探案式”的体验中发现问题，并找寻问题答案。在学习新文化运动主要内容的环节，有针对性地让学生阅读教材，在了解相关内容基础上继续层层追问，学生的思维始终能跟着我走，也使得我讲课的状态被激发出来。

　　下课后，等评委老师离场后，我毫不吝啬地表达了对学生这节课表现的赞美，我说：“感谢大家！这是我近几年来上得最爽的一节课！”学生也给我报以热烈掌声。总之，整节课自我感觉师生关系特别融洽，完全不像是第一次合作。

　　二、注重渗透学科核心素养，有意打破教材体例。

　　在每学习完一部分内容后，均通过设计时间轴的形式进行小结，将涉及到的历史事件放置于大的时空坐标中去，引导学生从更宏观的角度审视所学内容，培养学生的时空观念；通过设计层层深入的问题，引导学生对《新青年》杂志封面和主要刊载文章内容进行解读，培养学生史料实证和历史解释；除了《读者》杂志做导入与结尾外，专门设计“新文化运动与兰州”部分，介绍邓春兰事迹，培养学生的家国情怀……本节课的重点内容，几乎都是通过设计问题与研读材料，由学生回答、提炼、概括，避免了过度强调知识掌握而忽视核心素养培育的问题。整节课接近尾声时，选用了胡适在北京大学关于新文化运动的一次演讲，抛出值得学生课后思考的有价值的问题。个人感觉，这比让学生课堂上不假思索随意解读要好一点。

　　围绕《新青年》杂志这条线索，本节课设计了“创刊缘起”“封面解读”“内容解读”三个标题，打破了教材的体例，且对教材内容作出了大胆的取舍，将重点聚焦于新文化运动诞生的背景和主要内容。有取舍，必然会有遗憾。但既然是公开课，我觉得还是应该大胆往前走一步。能拿出一堂引发大家探讨、争论的课，在我看来也是一件幸事。

　　同时，本节课也在以下两个方面存在着明显的问题。

　　一是对两个较为关键的内容没有妥善地处理好。

　　关于新文化运动的意义，原本是选择了两段材料想要让学生分析，但觉得课堂容量已经够大，担心时间不够，就删掉了。最后只是在新文化运动内容后简单口头提了几句。有老师在评课的时候给出了特别好的建议，其实在分析背景和内容时，已经有不少关于新文化运动意义的铺垫，只要再稍作总结，就能点出来。关于马克思主义在中国的传播和中国共产党的成立，学生也没有理解清楚其中的来龙去脉和因果关系。其实，如果我能再呈现一幅时间轴的图，辅助一些箭头符号就能很简明地帮助学生掌握和理解。

　　二是缺少单元化的考虑和设计。

　　本单元的主题是“近代中国的思想解放潮流”，近代思想解放潮流是在民族危机不断加剧的背景下，逐步拓宽对西方的认识，加深向西方学习的程度。“启蒙”与“救亡图存”应当是本节课两个关键词，但我几乎将全部注意力放在了“启蒙”上，而忽略了“救亡图存”。在备课时，我曾注意到杨奎松《“五四”有多重要？》一文，其中讲到：“（新文化运动与五四运动）这两个运动无论有怎样的不同与区别，它们的目的其实是一个，那就是救国！只不过，新文化运动发起时，其立意在通过救人来救国；而1919年学生运动及其后续种种相关运动，则转为先救国后救人了。”当时犹豫了许久要不要围绕这则材料设计问题，后来种种原因放弃了，甚为可惜！

　　在评课环节，老师们对我这节课提出了很多特别好的建议和意见，包括从世界史角度看问题、挖掘民族精神内涵、注重视角的多元化、关注新文化运动与五四运动的联系等。施泽玉老师从关注学生、整合教材、问题设计、史料选择、历史叙事、语言表现力等六个方面诠释了“课堂呈现力”，令我深受启发。参与这样的活动，能够得到前辈同仁的点拨和指导，是我最大的收获。

　　对于评课中提到的两个小问题，我也有一点不成熟的小想法，这里也做一简单记录。

　　一是关于应试与教学的关系问题。

　　有老师觉得，像我这样打破教材体例、大胆取舍内容后重构的教学设计，会多多少少以牺牲学生“应试”为代价。现实的确如此。但从另一方面去思考，我觉得在新课程理念下，我们完全没必要为此纠结。现在的高考是在考“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值观”，必备知识固然是基础，但一堂课，如果能凸显关键能力的培养、学科素养的培育、核心价值观的渗透，那就是在积极“应考”“应试”。

　　二是学习基础薄弱的学生能否“承受得住”我设计的这节课的问题。

　　有老师觉得，因为学生基础薄弱，所以在课堂教学中一旦设计有关能力、素养方面的问题，就容易脱离学情，影响教学效果。但在这节课上，我真真切切感觉到学生是能理解教学内容的，我预设的几个需要结合所学知识回答的问题，他们几乎都能回答出来；需要归纳材料有效信息的问题，他们大部分都能提炼出有效信息来，只是概括能力略有欠缺而已。很多时候，并不是学生们做不到，而是我们不敢放手让学生去做。只要问题设计得到位，材料选用的合理，学生还是能够完成预设的学习任务的。当我们放下顾虑的时候，学生也许能给我们更多的惊喜。

　　新文化运动教案一等奖第 3 篇

　　这是一次引导学生运用所学的统计知识研究、解决问题的实践活动。本来本单元给出原始数据的情况非常多，要求学生自己收集数据，提高了数据处理分析的难度，使问题更具有挑战*，因而也更有利于培养学生的一般能力。

　　实践活动是学生主动应用知识解决总是的学习活动。但要取得良好的活动效果，离不开教师的组织、指导，教师在活动前应该做好必要的准备，如分好活动小组，提供计时工具和一些运动器材，教给学生正确的测脉搏的方法。这些准备充分与否，直接关系到课堂实效。

　　本课中作为教师，应当注意引导学生进一步体会平均数的意义，活动中要通过实验讨论，引导学生体会，用一个小组或几个小组学生的平均每分钟脉膊跳动次数的变化来说明运动对身体状况的影响，比用某一个学生的一分钟脉膊跳动次数的变化来说明情况更合理，以加深学生对平均数意义的理解，还要让学生经历完整的研究过程，实践活动的价值不在于活动的最后结果，而在于让学生自主就用所学知识研究、解决问题的过程。因此，活动中要注意给予学生充分的自主研究的时空，从问题的提出到最后的研究反思，教者不能急于进行指导，帮助，那样会使学生失去自主探究的机会，降低自主探究的兴趣。

　　虽然本课中的结论本身并不是有多少意义，但组织学生像一个真正的研究者那样经历完整的研究过程是很有意义的。

　　新文化运动教案一等奖第 4 篇

　　实践中总结发现我们现在的教学中，篮球教学计划全部是以基本技战术教学为主，没有把规则的介绍列入教学计划，从而导致了我们学生，在学习篮球之后，大多数学生还不知道什么是走步球，什么是两次运球。在以往的教学中，我们一般把篮球规则作为理论课的教学内容，从来没有纳入实践课的教学之中，学生在理论课上，听讲的能力一般，况且，学生对于篮球的热爱程度本身就不是很高，所以，理论课讲完后，能记住的很少很少。所以才导致了，出现了学生抱着球满场跑，还有故意用脚去踢球的行为出现，这些问题值得我们深思。另外，在教学中，我们教师一般是按着教学计划往下进行，所以，要改变这种现状，我们就要从我们的教学计划中，想办法。从而制定一份更好，更适应我们学生接受的教学计划。

　　一、篮球教学计划制定的重要意义

　　在体育教学中，我们要考虑他们掌握篮球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授篮球技术，还要讲解篮规则，所以，在教学计划的制定中，我们要进行改革，做出一份更好的教学计划。

　　二、篮球教学计划的制定(共8课时)及简单的分析

　　1.移动技术：包括滑步、后撤步、侧身跑、后退跑、急停。

　　在这个计划的制定过程，考虑的是学生学习基础差，再次进行学习，加强他们对于篮球运动中防守的练习。在本次教学中，可以辅助以游戏来进行，加强学生学习的积极*。另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解滑步的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，滑步主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合法防守位置”、“圆柱体原则”、“阻挡”、“带球撞人”等。这样，让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避免在课余参加篮球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让学生掌握了一些简单的规则，提高了学生对于规则的了解程度。以前专门组织讲解规则，听的时候都很认真，下来后，在实践中运用的远远不理想。我们现在这种，技术加理论教学的模式，提高了学生学习的兴趣，加强了学生掌握理论知识的能力。

　　2．运球技术：包括原地的高低运球、原地的体前变向运球、行进间直线快速运球、行进间体前变向运球。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加手对球篮球的感觉，也就是球感、手感的练习。

　　在本节课中，涉及的规则有：非法运球(两次运球)、走步球、脚踢球、翻腕、球回后场等。

　　3.传接球：

　　原地传接球练习，包抱双手胸前传接球，单手胸前传接球，单手体侧传接球，反*球。

　　行进间传接球，包抱行进间短传配合练习，行进间长传配合练习。

　　涉及规则：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

　　4.行进间投篮：行进间单行抵手投篮、行进间单手高手投篮。

　　规则讲解：比赛时间4×10分钟，暂停、换人。

　　5.持球突破：交*步持球突破

　　罚球练习，附带讲解罚球站位及规则。

　　规则讲解：侵人犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。

　　6.教学比赛：讲解一场球的组织，及裁判员的执法程序。

　　在这份计划中，我们可以看到，不但有了技术的教学内容，而且也把我们在以往的理论教学中的规则部分，放到了我们实践课的教学之中，在讲解篮球动作的同时，我们进行相近规则的讲解，这样，让学生加深记忆，也好理解，避免学生在学习完篮球之后，不懂规则的事情发生。采用一些好的教学方法，增加学生对于篮球运动的兴趣爱好，更好的投入到篮球的学习中来。

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