作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《给予树》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《给予树》教案1

　　观课议课是语文教研活动的重要方式，是落实校本教研的重要途径，是探索、诊断、检验课堂教学改革成效的重要方法，也是广大教师喜闻乐见的语文教研形式。

　　长期以来，我们青年教师将观课、学课作为自己专业化发展的重要途径。笔者曾经无数次醉心于名、特、优教师的独具匠心的设计，痴迷于大家富丽堂皇的课堂气象。总以为，大家就是这样的，是高不可攀的，是可望而不可及。这种想法止步于听到于永正老师执教的《给予树》一课。

　　《给予树》是人教版三年级上册的一篇课文，讲述的是八岁的小女孩金吉娅，在随家人购买圣诞节礼物时，用自己原本准备为家人购买圣诞礼物的20美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣诞愿望的故事。故事情节简单，内容浅显，但感情真挚，人物形象丰满感人。于老师在教学目标的设定上，在教学内容的选择上和在学习活动的设计上给笔者全新的感受——原来语文课可以这样上，也能上得很好。

　　一、精研课标，教学目标简明

　　按照课标要求，三年级的阅读教学，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。

　　二、初读课文，了解主要内容，学习生字词

　　１、过渡：

　　刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗？

　　２、指名读──齐读。

　　３、猜字谜，指导学生正确书写生字“裕”和“卡”：

　　指出“裕”左边部分，书空“卡”的笔顺。翻开课堂作业本，让学生把这两个生字各写３个，学生练写，师评价。

　　４、出示填空题，让学生再读课文，指名说说主要内容。

　　三、学习课文，在课题下面写写予，注意写字的姿势要正确。

　　书写予。

　　二、走近文本，初知大意

　　师：《给予树》这篇课文讲了一件什么事呢？请小朋友们认真地读读课文。

　　出示：读准字音，不会读的字请教同桌或借助拼音帮忙；读通句子，难读的句子多读几次。

　　1、自读课文，个别指导。

　　师：请小朋友看看大屏幕，课文中这几个比较长的句子你们能读通顺了吗？

　　出示：孩子们热烈地讨论这个问题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

　　这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　2、自读，指名读（正音，读好生字）齐读

　　师：课文讲了一件什么事？你可以借助老师给你的这几个词语简单地和你的同桌说一说。

　　3、出示：20美元 50美分 棒棒糖 洋娃娃

　　同桌说一说，指名说。

　　（圣诞节快到了，妈妈给了每个孩子20美元买礼物。金吉娅买了一些50美分一大把的棒棒糖送给哥哥姐姐，却给陌生的小女孩买了洋娃娃。）

　　三、走进文本，解疑悟情

　　（一）感悟哥哥姐姐的兴高采烈

　　师：金吉娅给哥哥姐姐买了棒棒糖，给小女孩买了洋娃娃。那哥哥姐姐们都买了什么？

　　学生说一说

　　师：他们买了这么多这么好的礼物，心情怎么样？

　　生：高兴、开心、兴奋、/article/兴高采烈

　　师：你能从课文中找到他们买了礼物后兴高采烈的句子吗？赶快找一找。

　　1、读课文，找句子。

　　指名读句子

　　2、出示：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

　　师：谁想读读这一句？

　　指名读。

　　师：从这句话中你体会到了什么？

　　学生说说体会。

　　师：请你（ ）地读一读。2名

　　师：从你的读中老师感受到了你的（ ），尤其是兴高采烈这个词，读得特别到位。

　　《给予树》教案15

　　教学目标：

　　知识与技能：继续认识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。

　　过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心;合作探究，飞外爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

　　情感、态度与价值观：体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

　　教学重点：

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

　　教学难点：

　　理解课文的最后一段话。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.复习字词

　　师：上节课我们学习了《给予树》这篇课文(手指写好的课题说)。首先，检查大家对字词的掌握情况。(出示重点词语)

　　师：谁愿意接受挑战，准确地读读这些词语(指名读，随机指正)

　　生：按照教师提示个别朗读

　　师：能做个“拥抱”的姿势吗?课文中指谁和谁拥抱着?

　　生：学生做“拥抱”姿势。

　　师：“圣诞节”在哪一天?

　　生：12月25日。

　　师：这是西方最重要的节日，犹如中国的——(生：春节)，是一个非常快乐的节日。

　　师：谁愿意在字音、字形方面给大家提个醒。

　　生：字形，予——矛买——卖;字音，给担即

　　师：我们一起准确地读读这些词语。

　　生：根据教师所指的易错内容集体读。

　　2.了解内容

　　师：看来，大家已经扫除了字词障碍，这对于阅读理解会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。”谁愿意叙述一下这个故事?教师提示：如果有困难，可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提醒。

　　生1：圣诞节快到了，金吉娅去给一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃。

　　师：你能简单地概括事件。

　　生2：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈

　　妈给的钱为一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。

　　师：你能抓住时间、地点、人物、事件发生、发展过程来叙述，让人清楚地了解故

　　事，而且有条理性，这也是我们平时说话时要注意的。

　　二、情境导入

　　(出示：金吉娅图片与小声配乐)

　　师：看，这就是那个令妈妈十分感动的小女孩——金吉娅，一个可爱的女孩子!相

　　信妈妈的这份感动也会同样感染着我们三年一班的每一位孩子!

　　有这样一句话：“一个容易被感动的人，一定是一个幸福的人，一定是一个善良的人，也一定是一个纯洁的人!”

　　三、情境感悟

　　1.布置阅读要求

　　师：那么，就让我们一同走进课文，找出文中令人感动的地方轻轻地画下来，并说说你感动的原因或者从中体会到了什么?

　　接下来，大家就用“一边读一边思考”的方法读书，老师建议大家采用轻声朗读的方式，有利于思考，而且不影响别人。

　　2.学生自读课文(教师巡视)

　　3.组织汇报(音乐停)

　　从你们笔直的小胸脯，看出来你们已经准备好了，让我们一同分享彼此的感动!

　　教师根据学生汇报进行及时梳理：

　　第1自然段：姊妹之间的相互探听，体现了亲情——第2句话

　　妈妈对孩子的担心，体现了对孩子的爱——第3句话

　　(注意指导朗读)

　　第2自然段：妈妈将100美元分给5个孩子，体现对孩子的爱——第1句话

　　第3自然段：哥哥与姐姐之间采购礼物后的喜悦，体现了家庭的融洽——第2句话

　　如果直奔第4自然段，可以进行以下处理：

　　师：你能读读这部分吗? (生读后不说了)

　　师评价：你的感动理由很简单，如果能结合具体词句来体会就更好了。谁接着谈谈：

　　1句.从“到处逛逛”和“漂亮的礼物”体会到金吉娅对家人的体贴

　　2句.“援助中心”的理解

　　师：知道援助是什么意思吗?

　　生：帮助。

　　师：那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构?联系你的生活经历以及你在书本上、影视上看到的，想一想有哪些人需要援助?

　　生1：在大街上乞讨的人需要援助。

　　师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，专门帮助他们。

　　生2：失学的孩子需要援助。

　　师：对失学儿童的援助我国有著名的工程——希望工程。

　　生3：卖火柴的小女孩需要援助。

　　生4：受灾的人们需要帮助。

　　(如果学生没有谈到这句话，可以适机处理：文中两次提到“援助中心”，它是干什么的呢?)

　　3、4、5句重点词：“一直盼望”体会这是一个可怜的女孩

　　师：我们不认识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的情况，也不知道他对什么感兴趣，但是我们现在知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能想象一下，这是一个怎样的女孩?

　　生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤单。

　　师：你怎么知道的?

　　生：一直盼望她什么都没有

　　师：你很会想象，“联系上下文”理解，是一种很好的阅读方法。

　　生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴。

　　师：圣诞节快到了，这个小女孩寄给“援助中心”一张卡片(放

　　音乐、小女孩、卡片)你能想象一下，她会写些什么吗?

　　生：(想象交际)

　　师：老师根据课文内容也做了想象，听，她是这样写的:(播放小女孩的话)

　　师：孩子们，如果这个小女孩来到我们中间，你会怎样想?怎样做呢?

　　生：可怜，我送给她一个(师：有同情心)

　　生：我把她接回家(师：有爱心)

　　师：小金吉娅和你们一样，把妈妈给的20美元几乎用尽，买了一个洋娃娃，送到了援助中心。

　　老师有个问题想问大家，金吉娅家很有钱吗?你怎么知道的?

　　生：(联系前文第1、2自然段体会)朗读这部分内容

　　师：家里不宽裕，却给小女孩买了洋娃娃。如果你是金吉娅，当时决定帮助别人时心理怎么想的?但面对家人时，内心却是复杂的。谁再来读读。

　　师：这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还很慢，这是为什么?

　　生：因为金吉娅心里很难过。

　　师：她明明做了一件好事，为什么还要难过呢?

　　生：因为妈妈当时还不知道她干了什么，妈妈的误会让她难过。

　　师：可是，一回到家，她就开始向妈妈解释了呀?

　　生1：她也不知道妈妈是否同意她的作法，所以说话的时候底气不足。(感情读)

　　生2：我认为是因为金吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐姐买礼物了，所以有点难过。(感情读)

　　生3：在她的心里，哥哥姐姐和那个陌生的女孩一样重要，但是“忠孝不能两全”，(笑声)她也是思考了一番才作出这个决定的。

　　师：你能从中看出金吉娅是个怎样的女孩吗?

　　生1：金吉娅是个善解人意的女孩。

　　生2：金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好，所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相.

　　师：(做“恍然大悟”状)原来是这样!你也是个懂事的孩子，一下子就读懂了金吉娅的心。

　　生：金吉娅是个善良美丽的女孩子。

　　师：你这里所说的“美丽”指的是她有一头漂亮的金黄色的打着卷儿的头发吗?

　　生：我觉得她的心灵和外表一样美。

　　师：美得和谐，美得统一。

　　(适机板书：善良仁爱同情体贴)

　　师：面对这样一个女孩，妈妈怎能不激动呢?怎能不欣慰呢?

　　(投影打出最后一段：我紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。)

　　(师生齐读)

　　师：什么叫如愿以偿?

　　生：就是愿望实现了。

　　师：愿望得以实现，就叫如愿以偿。

　　4.深化课题

　　师：孩子们，现在如果请你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢?

　　(出示：给予树是一棵的树。)

　　生1：给予树是一棵挂满希望的树。

　　生2：给予树是一棵充满梦想的树。

　　生3：给予树是一棵能让人梦想成真的树。

　　生4：给予树是一棵挂着卡片，卡片上写着心愿的树。

　　师：是啊，给予树是一棵挂满了心愿的树，是一棵充满了梦想的树，是一棵神奇的树，能让孩子的梦想成真，愿望实现。

　　四、拓展延伸

　　师：那么，这样的一棵给予树到底应该种在哪呢?

　　生：在援助中心。

　　(多媒体：在《让世界充满爱》(或《相亲相爱》)的背景音乐中，播放各种贫困、战争、灾害、无助的照片)

　　师：给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫穷、更孤单、更无助，他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。孩子们，给予树到底在哪里呢?

　　生1：在我们的心里。

　　生2：在每个需要帮助的人那里。

　　师：是啊，把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖!

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