泥人张 计划课时 一课时

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.巩固字词, 赏析文章幽默传神、极富表现力的语言。

　　2．通过朗读，体会人物的情感与形象。

　　3.了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

　　过程与方法

　　情感态度与价值观

　　教学重点、难点 3． 通过朗读，体会人物的情感与形象。

　　学习者分析

　　教学资源与策略 文本、多媒体辅助

　　教学过程（教师活动、学生活动及设计意图）

　　一、 导入新课 观看视频，引出天津民间艺术——泥人张。

　　二、 基础落实

　　1.齐读课题, 作者冯骥才， 当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，是名副其实的“三高”人士。个子高—1米92，职务高——全国政协常委，作品质量高。偏爱写天津码头上的凡夫俗子、奇人高手。近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

　　2.出示投影，检查字词。

　　三、 再读课文，复述故事情节

　　1.文章主要写了哪两个人之间的故事。 明确：（泥人张和海张五之间的交锋）（板书：海张五 泥人张）

　　2.“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。 明确：海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五

　　四、人物形象分析

　　1. 结合具体语句分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。 明确：技艺高超、有智慧、有个性，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。

　　2. 通过朗读海张五的语言，对其形象进行分析。 明确：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。

　　(主要社会关系怎么填？原则上来说，主要的社会关系成员指的是本人的旁系亲属，如岳父母、分居的兄弟姐妹、伯叔姑姨舅、甥侄等，还包括和本人关系较密切或本人受其影响较大的亲友、同学等。) 3. 续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作

　　五、 拓展延伸 交流：说一说，在你身边的奇人? 例：

　　a.吴冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清华美术学院教授。XX年北京奥运会吉祥物“福娃”设计者之一，XX年残疾人奥运会吉祥物“福牛乐乐”设计者。

　　b.马乐山：出生于广东中山南区沙涌村。亲手制作史努比、米奇老鼠、狮子王等一系列卡通造型的.手模。他精湛的工艺和良好的口碑，被称之为“snoopy的中国爸爸”。

　　六、 小结

　　板书设计 泥人张：技艺高超、有智慧、有个性， 沉稳，干练，镇定自若 海张五：爱摆臭架子，蛮横无理， 故意挑衅，粗俗课后反思 成功之处在于：

　　1、课堂设计简洁有序，安排紧凑。本文虽然是一篇自读课文， 但可以深入体会的词句有很多，但基本做到在学生理解的基础上，深入挖掘人物内涵，感悟作者的思想。

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