课堂笔记篇1

　　一．笔记载体

　　1．记在参考书上

　　专题复习时选择最适合自己的一本参考书，把课堂笔记直接记在参考书上。同时，把其它参考书上的不同处进行综合，然后都记到这本参考书中，内容多的可附页。参考书上通常都有考向指津、知识构建、要点突破、案例探究、能力提升、跟踪训练等栏目，非常系统，因此，老师在课堂上讲的内容参考书上都能有所体现，笔记量可大大下降。同时，这样还可把老师课堂上讲的与参考书上内容进行对比，对提高复习效率大有好处。

　　2．记在笔记本上

　　记在笔记本上，并不是要求把所有相关的重要内容都用笔记在本子上，而是把老师讲课的板书内容记在笔记本上，同时，也可以把重要试卷、参考资料进行整理、裁剪，分类粘贴在笔记本上。有这一本浓缩的笔记本，对资料的积累、效率的提高、信心的增强都是大有好处的。

　　二．笔记内容

　　1．记提纲

　　老师讲课大多有提纲，并且会将提纲书写在黑板上，它反映了授课内容的重点、难点，条理性、系统性、完整性比较强，因而比较重要，应该记下来。

　　2．记异处

　　异处是指不同于课本的新内容，老师讲课大多不会照本宣科，除对上课的内容顺序、详略适当调整外，往往还会补充一些新的内容，包括新题、新图、热点知识等，有利于启迪思维，扩大知识面。

　　3．记疑点

　　及时记录有疑问的课堂内容。这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是完全不理解的。记下来后，便于课后与老师和同学商榷，更好地理解、掌握新知识以及新旧知识的联系。

　　4．记方法

　　勤记老师讲的解题技巧、思路、方法以及解题的突破口，这对于启迪思维、开阔视野、开发智力、培养能力、提高解题水平大有益处。

　　5．记总结

　　老师的课后总结，浓缩了一堂课的精华内容，对找出重点及各部分之间的联系，基本概念、规律、原理的掌握，寻找存在问题、融会贯通课堂内容都很有作用。

　　6．记体会

　　体会，是对老师所讲的课堂内容经过思考得到的心得。著名教育家G?波利亚说：“如果没有反思与总结，我们就错过了解题的一个重要而有益的方面。通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果以及得出这个结果的路子，我们可以巩固所学的知识，提高自己的解题能力。”所以，应该重视对学习体会的记录。

　　三．笔记要求

　　1．抓住重点

　　有的同学记笔记不善于抓重点，总以为老师的板书才是重点，便机械地一字不漏地照记下来，其实大可不必。如不抓重点，从老师一开讲就埋下头耳听手写地记个不停，结果一节课下来，自己搞得头昏脑胀，老师讲了什么内容都不知所以，糊里糊涂。

　　2．讲究方法

　　可以采用符号法做笔记。符号有多种，最常见的是加圈点、画线以及标问号、叹号等，如用“?”表示关键词，用“――”表示重点句，用“？”表示疑问。必须注意的是，各种符号所表示的意思要始终一致。也可以用批注法，如对重要图表的解释，可以直接在图表旁边批注。

　　3．注意速度

　　不少同学埋怨老师讲得太快，记录跟不上来。这就要求笔记的时候注意速度，掌握一些速记的方法。用符号法记笔记不失为一种快速的方法，此外还可以用压缩的方法来记，即抓住老师讲课中的一些关键性的话，用简短的词句去概括一段话的意思。提高记的速度，专心听讲是关键，只有对老师所讲的内容听懂了，理解了，才能进行准确的压缩、记录。

　　4．及时整理

　　课堂上做笔记，要跟上老师的进度，难免有缺漏和笔误，课后要趁热打铁，对照书本，及时回忆有关信息，对笔记中出现的缺漏、跳跃、省略、简记等内容及时补充完整、纠正笔误。

　　课后及时整理笔记，是加深理解、强化记忆的成功之术。对照教材，看看教师的讲解作了哪些补充；有哪些问题的阐述、提法上与教材不同；老师是怎样提出问题和解决问题的等等。为了便于记忆，整理笔记时，还可以将复杂的内容加以浓缩、提炼，甚至抽取知识要点，自编成歌诀，使每个字都包含着丰富的内容，不仅可以加深对所学知识的印象，提高并巩固记忆的效果，而且还可以培养严谨而周密的学习习惯，提高分析概括的能力。

　　四．用好笔记

　　课堂笔记篇2

　　一、初中化学课堂笔记的意义

　　（1）课堂笔记是对教材的必要补充。沪教版的化学教材，书本内容不多，而且实验也很开放。无法否认的是，在教材的某些具体环节上，基层化学教师完全可以灵活地根据初中化学课程标准来处理：或增、或减、或修改、或替代。例如在讲元素原子团的化合价时，课本中只是以图表的形式展现给学生，学生记起来比较困难。化学老师在授课过程中通常会将自己多年来总结出来的、很实用的记忆口诀补充进去，学生很有必要记录在笔记本上。记住了老师讲的化合价的口诀以后，化合价不仅好记而且易牢记在心。对这些“增补”内容加以学习与掌握，有益于学生思维的拓展和化学学习的深入。同时，整个过程中，学生也可以从教师的行为中获得一些隐性的思维品质，比如：“不迷信书本，找寻书本中可能存在错误的地方”“随时了解科技动态与国家大事”“理论联系实际”等等。

　　（2）防止学生上课开小差。学生平时花在化学学习的时间并不多。“课前预习，课后复习、作业”，按照常理来说是属于基本的学习常规。但是，听课不写字是现今学生的一种现象，怕动手、不想记录、不愿记录是多数学生的一种常态。这样听课的效果，可想而知。就班上很多学生而言，做笔记，可以提高他们的注意力，从而不容易分心。而我们教师，要求学生必须掌握的，绝不仅仅是教师在黑板上的板书，还有其他一些需要学生主动发挥的内容，如果不专心，就往往会跟不上教师和班级整体的节拍。教师从第一学期一开学，就对学生的笔记和课堂行为做出严格的规定，并且严格地执行，那么习惯成自然，学生也不会认为这是“辛苦”“麻烦”的额外负担。

　　（3）化学笔记，可以提高孩子的学习效率。化学教学过程中一个十分重要的组成成分是基本概念和基本原理。学生学习知识的过程，就是记忆和理解的过程，而记忆是理解的根基，没有记忆，理解就是一句空话。即使最浅层次的内容，不需要记忆就能够理解的话，那么这种理解也是浅层次的、浮于表面的，这种理解很难深入，很难达到较高层次。可以说，记忆是理解（尤其是深度理解）的基石。与此同时，没有理解就不可能长久记忆，暂时记住了将来也很容易忘掉。而化学课堂笔记，就充分体现了它的作用，即增强记忆和加深理解。这样做的好处，既有利于基础知识的学习和基本技能的掌握，又有利于学生对于化学抽象概念与规律的理解，从而提高学习效率。

　　二、化学课堂记笔记的基本方法

　　记化学笔记的良好学习习惯的养成，需要教师自始至终细心加耐心地培养、指导与督促。具体而言，教师应该从教师和教师指导学生这两个层面去开展工作。

　　（1）教师层面。①教师备好课是关键。备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。教师课前备好课，是学生做好笔记的关键所在。教师要充分领会教材中的重点、难点，以板书的形式呈现给学生。教师还要教学生用简洁字、符号记笔记，以便简单、清楚、快速、高效。②组织课堂教学。在课堂教学中，教师对板书的设计，首先要与所授内容相结合，它应该反映出定义、定理、公式、法则及主要推导过程，它应有例题及其解答过程，它应有总结性的内容提要和规律、要点，在内容书写上不宜过详或过略，板书要求工整系统，重点突出，层次分明，安排有计划，这样，学生记录时就很容易。对于重点的知识，讲解时，节奏要稳健，反复加以强调，这样有利于学生领会知识的要点，提高学习效率。③引导学生的主动学习。教师要尊重学生的主体地位和个性特征，改变过去那种要求学生一味被动接受知识的学习模式，教师可以精心设计一些教学环节，让课堂笔记成为体现学生学习自主性、创造性、探究性和合作性的有力工具。比如，某一节内容，由学生阅读思考后自行设计笔记内容，而不是教师记学生抄写；设计一些空白内容，由学生课后查阅资料补充新的证据；板书或结论故意出错，考察学生的领悟能力和批判精神；创设情境，激发想象力，对某一问题不直接给出唯一答案，而是引导学生自己探究，得出各式各样的答案，将所有答案记录下来，供以后进一步思考，从而不断培养学生的创新能力。

　　（2）教师指导学生层面。①指导学生如何记笔记。引导学生搜集记笔记的方法与诀窍方面的知识，教师自己也可以提供自己搜集的信息或者自己的心得。例如，从报刊或者互联网上搜集信息，然后组织大家讨论、分析、甄别、选择，制定最适合自己的笔记形式和方法，然后进行交流。要求每个学生都能够说出自己的笔记的形式与方法。当然，教师还是要在具体的课堂上给予具体的指导，并且要让学生领悟一点：不管形式多么灵活多变，教师交代要记的一定要认真记好，就是说“自选动作各显其能，规定动作一个不少”。②组织“成果交流会”，展示优秀的笔记，请学生畅谈自己的心得体会。应该说，只要教师足够“胆大心细脑子活”，学生的笔记不但内容记得准确、完整，而且形式多种多样，方案五花八门。最关键的是学生的积极性被调动起来，学生的学习的主体地位得以充分体现。

　　课堂笔记篇3

　　怎样记课堂笔记呢

　　首先，要明确记课堂笔记的目的。记笔记的目的是为了帮助复习，以便在记忆教学内容时有一个回忆老师讲解的依据。可分两种方法：详记和略记。

　　详记，就是把课堂上讲的知识，尽可能地全面记下来。此方法适用于政治、生物。这些课程的特点是：内容比较散，各部分之间的逻辑联系不很强，而且各部分的内容的重要性和份量比较平均，如果记录不完整，容易产生不连贯、不全面、散架子的现象。

　　略记，就是只记录主要内容，次要内容略去。这样，可以省出时间来思考问题。这种方法适用于数学、物理。这些课程的特点是：前后内容紧密联系、逻辑性强，公式方程等各种关系式较多，因而只要掌握关键内容即可，其余问题可由此推出、迎刃而解。至于公式的推导过程更不用详记，只要把推导过程中关键的假设、转移、使用的定理等记下即可。当然，这两种方法也不是绝对分开的，也有一门课程的笔记是两种方法的综合。

　　其次，区分出应该记录的内容。一般说，应该着重记录以下几方面的内容：一是老师补充的重要内容；二是老师点出学生最容易混淆和最容易出错的地方；三是老师归纳的分散在各课各册中的内容。

　　怎样使用课堂笔记本

　　课堂笔记本，可以把每一页的四分之一的宽度空出来，以便随时补充新的内容。只要用心，即使是同一内容，每看一次都会有不同的体会和认识，就需要留出空间来添写。也可在笔记本距竖边三分之二的地方画一条竖线，三分之二的篇幅做课堂笔记用，三分之一的空白处留做复习时整理笔记用。还可用一个草稿本记笔记，叫随堂笔记本，课后复习时再把所学内容整洁地整理在一个学习笔记本上。能力比较强的同学，课堂笔记记得十分整洁，条理清楚，课后复习时只要稍加正理和补充就行了。

　　怎样整理课堂笔记

　　整理笔记应当做到以下三点：

　　（1）要系统

　　课堂上随手草记的内容，由于为了争取时间，不影响听课，往往次序失当，轻重不一，缺乏系统性。课下整理的笔记，应当是一个知识的体系。当然，这里说的“体系”并不是固定的，可以是和课本上的知识体系相一致，也可以和老师讲课的体系相一致，还可以是学生自己对知识理解之后所悟出的和前面两个体系不同的体系。

　　（2）要完整

　　整理笔记时首先是把课堂上没有记下来的内容补充上，记得不太准确的更正过来。但是，完整并不是繁琐，仍要求简洁，中心突出，内容精练。

　　（3）要归纳复习

　　在笔记的三分之一或四分之一空白处，无论是预习笔记、课堂笔记、课后整理的笔记都需要归纳复习。如预习中发现的自己掌握不够好或忘记的内容和问题；听课时产生的见解或体会，易出现的错误（以提醒自己），易混淆的概念（以示区别）；从同类课外书中摘录的与笔记内容有关的知识等等。

　　记课堂笔记应注意的问题

　　（1）要简略，要突出重点

　　记笔记如果记的内容过多，占用了思考的时间，反而会降低课堂学习效率。不能把主要精力花在做笔记上，不能为了看不清黑板上的一个字、一段话、跟不上老师的口述速度，而去问周围的同学，甚至将别人的笔记本借过来抄。这样做听和记就本末倒置了，失去了做笔记的意义，影响了课堂秩序，干扰了自己和别人的听课注意力，是极不可取的。

　　（2）要使用，要复习

　　记笔记并不是为记而记，而是为了使用才记的。记后就搁在一边，从来不用，这样笔记就没多大用途了。作为一个学生，应当经常看笔记，温故知新，才不致遗忘。同时，学过的知识是学习新课的基础，有必要经常温习，才能巩固，也才能提高记笔记的能力。

　　课堂笔记篇4

　　一、确定内容

　　记课堂笔记一定要明确记什么。一般要记好下面四个方面的内容：一是应抓住老师讲的“新”知识、“新”内容，记清记全，而对那些以前记过的，可以写上见何处就可以了。二是要集中精力记好自己所“缺少”的内容，通过记笔记来弥补自己知识的缺漏。三是要记好那些“实用”的内容，如自己训练或考试中容易出错的知识。四是要记“法”，即记好那些带有规律性的知识，如怎样分析词的语境意、如何辨析同义词的细微差别等。还有那些与自己的爱好有关的、对扩大自己的知识面有帮助的，或对自己的学习有启迪的知识，都是应该记录的。

　　二、抓住重点

　　有的同学记笔记不善于抓重点，总以为老师的板书才是重点，便机械地一字不漏照记不误。其实大可不必。应抓住重点内容记录：一是老师板书的课文的结构图解、关键性的内容等；二是老师特别强调的重点和难点；三是对你理解课文内容有帮助的一些关键性的知识。如不抓重点，从老师一开讲就埋下头来，耳听手写地记个不停，结果是一节课下来，自己搞得头昏脑涨，对老师讲的知识很可能仍是糊里糊涂，不知所以。

　　三、讲究方式

　　首先要注意记笔记的方式。记笔记有用笔记本的，有记在书上的，也有二者结合的。用笔记本结合书本的方式效果是比较好的。对老师板书的较为完整的、文字量比较多的内容，如课文结构图、人物及情节分析等，可记在笔记本上，使之一目了然；对字、词、句的分析，课文的段落层次以及有争议的地方，学习中的疑难问题等，可直接记在书中与之相应的地方，既省时，又方便复习。

　　四、讲究方法

　　记笔记可以用符号法。符号有多种，最常见的是加圈点、画线以及标问号、叹号等。如用“|”或“||”表示段落层次，用“？”表示重点词语，用“～～”表示精彩的句子，用“――”表示中心句，用“？”表示疑问等。各种符号所表示的意思要始终一致。也可以用批注法，如对字词的注音解释，可以直接批注在字词的上面，也可以集中批注在书页上下的空白地带；对重点词句的分析，也可以批注在相应句段旁边的空白处，说明其含义或用法等。还可以用写意法，如对文章的段落大意和中心意思可以记在段末篇尾。

　　五、注意速度

　　老师讲课的速度一般是每分钟90字左右，而学生听课做笔记的速度是每分钟20～40字，不少学生埋怨老师讲得太快，记不下来。其实，老师讲课的速度是有一个制约的，不能太快，也不能太慢。这就要求我们在记笔记的时候注意记的速度，掌握一些速记的方法。用符号法记笔记不失为一种快速的方法。此外还可以用压缩的方法来记，即抓住老师讲课中的一些关键性的话，用简短的词句去概括一段话的意思。要提高记的速度，专心致志听讲是关键，只有对老师所讲的内容真正听懂了，理解了，才能进行准确的压缩、记录。

　　六、及时整理

　　在课堂上做笔记，为了跟得上老师的讲授，难免有缺漏和笔误，以后不好用。因此，课后要趁热打铁，对照书本，及时回忆有关信息，对笔记出现的缺漏、跳跃、省略、简记等补充完整，对笔误的地方及时纠正，对错误之处或不够确切的地方进行修改。还可以编号分类，舍弃无关紧要的。这样，不仅可以帮助我们加深对所学知识的印象，提高并巩固记忆的效果，而且可以培养我们严谨而周密的学习习惯，提高分析概括的能力。

　　综上所述，在课堂上记笔记要耳听、眼看、脑想、手动。在听懂的前提下，对获取的知识信息通过大脑的思维，经过“选择――加工――归纳――浓缩――反馈”的过程，然后让手有重点地记录下来。记录的方法是多种多样的，我们可以在学习中逐步摸索出适合自己的方法。

　　课堂笔记篇5

　　关键词：政治 课堂 笔记

　　做好课堂笔记有助于保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解；有助于节省时间，抓住重点、考点，达到事半功倍的效果。同时，手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，达到提高学习能力和学习效能的目的。为使学生掌握科学、高效的课堂笔记的记写方法，笔者立足实践，结合经验，浅谈几点关于政治课堂笔记的认识，与大家共勉：

　　一、学生在听记和使用政治学习笔记上存在的误区

　　1、笔记成了教学实录。

　　翻开一些同学的政治笔记本，可以说是本教学实录。的确，上课时把教师讲的概念、知识体系、主题探究的分析方法和技巧等记下来，把听过或看过的重要信息清晰地保存下来，有利于提高学习效率。但在实际学习中，不少同学忙于记笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，一节课下来，他们的笔记记了几页纸，成了教学实录。但却忽视老师的讲解，忽视思考，以为老师讲的没有听懂不要紧，只要课后认真看笔记就可以了。殊不知，这样做往往会忽视老师的一些精彩分析，使自己对知识的理解肤浅，学习效率反而降低，易形成恶性循环。

　　2、笔记本成了过期“期刊”。

　　有的同学笔记记完了就记完了，就是为记而记，记后不翻，或者只在考试时翻一下，有的甚至考试时也不翻，根本不能做到课后对知识点之间的联系进行整理、总结和反思。笔记好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，忽视了学习笔记的本质——体现学习过程的重要纪录，没有发挥它应有的作用。这是不会学习的表现，其结果除了做不出高质量的笔记，就连勉强做的那点也无法发挥应有的作用，实在可惜。

　　二、明确做课堂笔记的重要性

　　笔记有利于对知识的理解和掌握，可以培养学生的自学能力、综合能力和总结归纳能力。同时，笔记对帮助学生巩固知识，锻炼记忆也有很好的效果。

　　笔记反映了老师讲课的重点、难点与疑点。通过课堂笔记，可以掌握老师的思考方法，分析方式和解决问题的技巧。所以，可以说课堂笔记是学生的信息库存和资料库，为学生课后复习和做作业提供了丰富的参考资料，而且这些资料又是教材和参考书中所找不到的宝贵内容。对于一些难度较大，需要日后反复思考的科目或内容，这种方便性尤其明显。

　　做笔记的一个好处，就是避免学生上课分心和思想开小差，促使学生听课时集中精力，积极思考，深刻理解老师所讲的知识；同时更能充分调动眼、耳、手、脑等器官的互相配合与协调，锻炼学生的器官协调能力

　　三、做好政治的课堂笔记的策略

　　一）、课堂笔记主要记以下内容：

　　1、老师列出的提纲。你应该很清楚的知道你不可能也没有必要把老师的课堂笔记一字不落的记下，所以你只需要记下老师列出的提纲就可以了。

　　2、老师强调的重点内容。

　　3、课本上没有，但却是老师补充的内容。

　　4、结合老师讲课的内容你个人需要加强的知识。

　　5、记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，并记得课后及时和老师沟通。

　　6、记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对智力培养和解题技巧培养都有好处。

　　7、记总结。注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，融会贯通课堂内容都很有作用。

　　二）、要注意把握时机。

　　学生要协调好记笔记与听课的关系，这是提升课堂质量的重要的环节。如果有内容没记下来，要暂时放弃，课堂上跟住老师是第一要务，下课再问同学和老师。以避免有时记笔记就跟不上老师讲的，听老师讲的就记不好笔记。有的学生企图把老师的话全记下来，追求笔记的完整性，注重形式，结果这些学生上课的主要任务是记笔记，听课倒成了次要的。最后导致课堂上听不明白，笔记记了一大堆，课后又没有时间去看笔记，最后束之高阁，没有多大意义。因此，学生在做笔记时应把握好时机：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。

　　三）、政治课堂笔记的课后整理和使用。

　　1、由于课堂时间紧，一些内容可能漏记。课后要及时对笔记进行整理、归纳、补充，使笔记进一步条理化、系统化。这样既可以提高听课效率，又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式，使我们的复习更有针对性，从而收到事半功倍的效果。

　　2、切忌抄别人的笔记。有的学生比较懒，自己在课堂上不愿做笔记，下了课去抄别人的笔记。这是一种很不好的习惯，不利于锻炼自己的综合能力。一定要记住：笔记要自己写，自己做的笔记对自己才有意义。

　　3、经常对照笔记，对老师讲课的内容，加深理解，增强记忆，便于运用。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对知识的遗忘。

　　课堂笔记篇6

　　有的同学做笔记密密麻麻，老师讲什么，他就记什么，甚至连老师“插科打诨”的玩笑话也照记不误，成了名副其实的“录音机”。这些同学把课堂上的时间全都用在了记录上，没有充足的时间来思考问题，把知识从老师的口中转移到了自己的本子上，却没有在自己的头脑中留下任何痕迹。这种舍本逐末的做法，结果只能是事倍功半。

　　也有的同学走向了另一个极端。他们在课堂上只是听，很少做笔记，甚至是不做笔记，笔在他们手中似乎成了多余的东西。出现这种现象的原因，一是出于傲气，过分相信自己的记忆力，完全忽视了“烂笔头”的作用：一是不懂方法，做笔记不知从何下手。结果不仅没拣到“芝麻”，甚至还丢掉了“西瓜”。

　　那么，应该怎样做课堂笔记呢?

　　第一，明确目的。做课堂笔记，目的就是便于理解、记忆和复习。比如语文教材中的现代文篇目，语言文字障碍少，熟词熟句多，浏览、阅读、听讲都没有什么困难，学起来也不太费力。但到了复习阶段，就觉得麻烦来了，翻遍课本也不知道该复习什么内容。如果平时在课堂上做好了笔记，复习起来自然条理明晰。

　　第二，熟悉内容。课堂笔记应记录的内容，主要包括：基础知识点以及各知识点之间的关系：重点和难点：对知识点分析讲解的文字；对知识进行讲解时所列举的联想材料；所学知识与其它学科知识的联系；关键字词的理解；自己和同学回答问题时失误的知识：听课过程中的疑难问题：老师强调的其它注意点。

　　第三，掌握方法。做课堂笔记的方法主要有：一，用表示不同层次的序号标识出各知识点的层次，从而对各知识点的关系一目了然：二，用画线的方法对应掌握的包含知识点的内容划出来：三，用着重号标出重点和难点以及关键性字词：四，借用古人评点文学名著采用的批注方式；五，自创一些便于使用的符号和使用自己熟悉的用语；六，使用一些约定俗成的用语。当然。每个人做笔记的方法不同，还应根据自己的实际情况，选择合适便捷的方式，以取得最好的效果。

　　此外，做课堂笔记还要注意几个方面：一，做好课前预习，熟悉教材内容和课后的思考练习题，发现疑难点，以便有的放矢地做笔记。二，关注老师的板书。板书是老师备课时精心设计的，涵盖了教材中的各个知识点，要根据自己的实际水平，有选择的记录。三，课堂笔记在课后的补记过程也必不可少。在课堂上，既要听课，又要做笔记，遗漏知识是难免的，因此课后要借鉴其他同学的笔记，查漏补缺。四，课堂笔记最好是记在课本上，尽量不用本子，这样在记忆复习时直接方便。

　　课堂笔记篇7

　　1　记提纲——一目了然

　　其实，课堂笔记没必要记下所有的东西，应详略得当，提纲挈领。记好提纲，使得一部分内容学下来后，觉得脉络清楚，然后可根据提纲进行回忆，补充。

　　当然记提纲也有个度的问题，如果一部分内容先前进行了预习或已经接触过，在记录时可以言简意赅，点到为止。如果是新学内容或较难理解的内容，就应适当详细些，特别是一些经典的解释，更应不失时机在提纲下注解。有了恰当的提纲，我们在整理笔记时，就可以进行补充和完善，加深对相关内容的理解和把握。

　　2　记思路——按图索骥

　　曾经有人说，数学教学实质上就是解题的教学。虽然有些偏颇，但也能从某个侧面反映数学学习的内在规律。

　　数学学习中，一些思维的发展和能力的提高离不开解题的训练。一般来说，解一道题，从题意分析，方法探讨，策略构建，过程表达，数学检验等，是个复杂的过程，滴水不漏地作好记录，时间上不允许，也容易造成记了来不及思考的局面。所以，记思路是切实有效的，有了思路，就像航海时有了航标灯，自然就有了前进的路线和方向。如果对于一个困难题，听了或看了仍头绪不清，难以理解，这时，记思路就应该详细些，并记好结论，方便复习和思考。

　　3　记重点——有的放矢

　　对一个学生来说，怎样把握学习中的重点，的确是个比较困难的问题，要想记笔记时突出重点，需要有个积累经验和体验方法的过程。

　　首先，要关注开头和结尾。有的同学误认为，开头不是正文，结尾则是正文的重复，听不听无关紧要。其实，老师讲课的开头，有的寥寥数语、言简意赅，全盘托出重点，有的循循善诱、引经据典，润物无声的引出重点。所以在开头时就能明确提纲、把握重点，记录时就有的放矢。结尾虽话语不多，却是这节内容的精彩提炼和复习巩固的提示。总之开头与结尾有前呼后应、互相启迪的作用，密切关注，必有收益。其次，还要高度关注老师反复强调的内容。重点内容在课堂必会得到反复的强调，有时老师会把有关内容框出、划出，或者用彩色笔写出以求引人注目，突出重点。明确了重点，我们的记录就能详略得当，经纬分明。

　　4　记疑难——追根求源

　　在学习过程中遇到疑难是很正常的。遇到疑难表明新学的知识或方法有所超越，如果我们发现困难并克服了困难，无疑是一次进步。否则表明我们的学习没有超越，只是在巩固，增加熟练程度而已。

　　记疑难是我们做笔记的一个重要内容，无论在自学或上课的过程中，发现疑难要不失时机的记录，因为疑难一般是在我们学习新知识或进行问题探究过程中产生的，是我们前进中的困惑，如果不及时记录，也会莫名其妙地遗忘。记录了疑难，就明确了困难的方向。我们应知难而上，及时各个击破解决困难，获得进步。

　　5　记补充——信手拈来

　　在教学过程中，老师经常会补充一个经典的例题或采用恰当的比喻来引入概念、突破难点、强化重点、说明方法或优化思维。有的会让我们恍然大悟，有的会让我们回味无穷。记下补充的内容，用到的时候可以信手拈来，使得我们在学习的过程中，发挥这些补充内容的功能，把知识理解深刻，把方法掌握牢固。

　　教材是纲，教材是本，教材内容高度浓缩，简明扼要，点到为止。在学习过程中遇到困难在所难免，恰当补充些内容是必要的。我们一方面记下课堂上老师补充的内容，另一方面，在自学其它的参考书时，也应收集并记录好的案例，多管齐下，使学习的内容丰满而精彩。

　　6　记总结——高屋建瓴

　　会学习的人总是可以把学习内容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是学习者不断思考补充、发问的过程。而由厚到薄，就是学习者善于归纳和总结，明确重点、难点和关键，形成知识网络。

　　7　记感悟——标新立异

　　学习可以分为三个层次：①“懂”，就是听懂老师讲解的内容或看懂书上的有关内容，这是学习要达到的初级层次；②“会”，需自己动手，动脑进行模仿练习和实践；③“悟”，就是对所学知识悟出道理来，对所训练的方法悟出规律来，这是学习的高层次，也是我们追求的效果。

　　感悟也分多层次的。我们可以从学习每段内容的体会开始，有则多写，无则少写，然后对有关方法进行归纳总结，并进行点评，还要对重点突破和难点诠释的方法途径进行回顾。长期坚持，就能形成习惯，提升感悟的层次，把握要点，掌握精神实质，促进方法的形成，提高思维能力。

　　课堂笔记篇8

　　〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

　　〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0056―01

　　“好记性不如烂笔头”。学生记课堂笔记对知识巩固、阶段复习大有益处。记课堂笔记，有利于学生集中注意力听课，养成良好的听课习惯；边听课边记录，还有利于培养学生的协调能力，为以后的学习打下良好的基础。下面，笔者结合教学实践，就如何指导学生记好课堂笔记，谈谈自己的体会。

　　一、课堂笔记记的内容

　　1. 记数学课题。北师大版小学数学教材有些内容只出示情境课题，如“买文具”、“寄书”、“货比三家”、“电影院”等等，不能较好地体现出本节课要学习的知识内容。针对这种情况，笔者在课堂教学时先引导学生总结出数学课题，之后指导学生将其标注在情境课题后面。如“买文具――认识小数”、“寄书――小数加减法”、“货比三家――比较小数的大小”、“电影院――两位数的乘法”等等。这样，学生就可以清楚地知道本节课学习了什么数学知识。

　　2. 记重点概念。北师大版小学数学教材较少出示完整的数学概念、公式，不利于学生完整地记忆概念、公式。教师对每一课的重点内容都会适当地进行板书，学生可把这部分内容记录下来，作为课后巩固、阶段复习的重要资料。如，“倍数与因数”这一单元，数学概念较多，如“2的倍数的特征”“5的倍数的特征”“3的倍数的特征”，这些概念在数学教材中都没有出示，学生仅凭听讲不能做到准确理解并深刻记忆。所以，在课堂教学结束后，要指导学生根据教师的板书将本节课的概念补充完整，并摘抄在课堂笔记上，这样学生对概念模棱两可时就有据可查了，也便于复习时进行巩固记忆。

　　3. 记解题过程。北师大版小学数学教材较少出示完整的解题过程，致使学生没有可以参考的规范解题格式。如，四年级上册教学“乘法结合律、分配律”时，教材中没有出示完整的解题过程。我指导学生选择典型题目，并将其解法完整地记在课堂笔记上，这样学生做题时就可以作为参考，进而明白如何规范解题。有时，课堂上可能会生成很多不同的分析解答，对于一些与众不同的分析、巧妙的解答，不妨引导学生记录下来。

　　二、记课堂笔记的时间

　　学习新知前，先让学生进行自学，并要求他们在课堂笔记上记下自己的思考和疑惑，以便上课时有针对性地进行听讲。一节课结束前，教师不妨留出一点时间让学生整理课堂笔记。这样做既能完善听课过程中未能完成的记录，又有利于学生系统梳理本节课所学习的内容。教师还可以把记课堂笔记与写预习笔记结合起来，让预记笔记成为课堂笔记的“前奏”。教师还可以引导学生课后对课堂笔记进行修改和完善，最后还可以引导学生进行交流，相互借鉴，相互启发。

　　三、记课堂笔记应注意的三点

　　1. 要把握记课堂笔记的时间，切不可只顾记课堂笔记而影响了听课。有的学生习惯于“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习方式，一节课下来，他们的课堂笔记很是完整，却将最主要的教师讲解、需要自己思考和探索的环节忽视了，这种做法是不可取的。

　　2. 记课堂笔记要有选择。有些学生习惯于摘录一些杂志上的习题及其解法，很少涉及知识点之间的联系、思想方法的提炼及解题策略的整理，也没有自己的钻研体会和思考，这样的课堂笔记发挥不出其应有的作用。笔者认为，记课堂笔记时应该用简短精练的词语作为评注，把闪光的智慧用笔记下来，这对积累经验以及提升数学素养大有裨益。

　　3. 课堂笔记要勤记勤翻，充分发挥课堂笔记的作用。课堂笔记是个人最好的“学习档案”和最重要的复习资料，是复习过程中最好的指导老师。它是“温故知新”的指南，又是“知新温故”的重要航标。既可以节省宝贵的时间，突出重点，提高效率，又能借此随时反思自己的学习、探索、钻研过程，不断总结学习经验，进而改进学习方式方法。

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