教育创新论文篇1

　　随着社会主义市场经济的纵深发展，我国经济成分和利益群体、社会生活方式、组织形式、就业方式呈现多样化趋势，人们的价值取向也日益呈现“多元化”趋势。道德失范现象、腐败现象屡见不鲜。对外开放程度的进一步扩大以及大众传媒技术，尤其是网络技术的迅速发展，使得西方国家的思想文化纷纷涌入我国，国内各种思想文化相互激荡，主流文化受到冲击，人们的精神归属显得无所适从。这些新情况、新问题的出现，不但要求我们必须加强思想政治教育，而且必须对思想政治教育进行创新。

　　二、思想政治教育方法的创新

　　长期以来，我们党重视思想政治教育的创新，并出台了一系列政策措施。许多专家学者对思想政治教育创新问题也进行了探讨，提出了一些比较有创新价值的方法，如以“启发式”、“渗透式”、“隐蔽式”取代“填鸭式”教育；以有的放矢的理论联系实际，讲真话、实话，取代“空谈”、讲“官话”、“套话”；注意运用“情感陶冶法”、“心理咨询法”、“实践锻炼法”、“自我教育法”；采用多媒体教学，建立红色网站，等等。这些方法在实际运用中取得一定的效果，但不断变化的社会实际要求我们不仅思想政治教育方法要创新，内容也要创新。

　　思想政治教育的方法和内容历来都是相辅相成的，方法创新对实现思想政治教育的目标起着非常重要的作用；思想政治教育的内容创新，关乎整个思想政治教育目标和任务的目标的实现，是思想政治教育创新的关键。

　　三、思想政治教育内容的创新

　　思想政治教育的内容主要包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理健康教育，其中政治教育是导向性内容，思想教育是根本性内容，道德教育是基础性内容，法纪教育是保障性内容，心理教育是前提性内容。这些内容涉及了政治学、社会学、哲学、伦理学、法学、心理学等多种学科知识。所以，进行思想政治教育的内容创新，是一项艰巨而复杂的系统工程。

　　(一)思想政治教育内容创新必须坚持党性原则

　　从根本上说，任何思想政治教育都是为了实现一定社会阶级或集团的政治目的。因而思想政治教育必然具有强烈的阶级性、党性，这是不以人的意志为转移的。我们进行思想政治教育内容创新必须坚决坚持党性原则，牢牢把握住社会主义方向，决不能动摇马克思主义在教育内容中的中心地位。

　　(二)思想政治教育内容创新既要具有超越性、又要体现现实性

　　思想政治教育，从某种意义上说，是解决人们的思想问题，帮助人们确立正确的立场、观点、方法，塑造出理想的人格是提高整个民族精神文明水平的一项基础工作。它不仅要关注现在，更要关注未来，因而不可避免地具有某种理想性、超越性。但是这种理想，这种超越，必须建立在现实之上。我们的教育内容只有充分反映时代的要求、符合实际，才具有科学性。再者，我们的教育对象是生活在现实生活中的人，如果我们的教育内容“过高”、“过空”，跟他们生活的现实社会和实际的精神需求反差太大，就会失去了广泛的群众基础。所以，我们进行思想政治教育的内容创新要深深扎根于现实之中，真正挖掘出体现时代要求、符合社会和个人发展需要的东西，创新出既具有超越性又充分体现现实性的内容。

　　(三)思想政治教育内容创新应坚持社会和个人并重的价值取向

　　笔者认为，在进行思想政治教育内容创新过程中，应该坚持社会和个人并重的价值取向，应该对个体给予充分的尊重与关注，注意研究个体现在到底需要什么；对合理的需要予以满足，对不合理的需要加以正确引导；如适合市场经济发展要求的竞争意识、效率意识、平等意识、诚信意识、创业意识、创新意识、团队意识、义利统一观念等，这些既有利于推动经济的发展，又能满足个人价值实现的内容，就应该及时充实到思想政治教育的内容之中。

　　(四)思想政治教育内容创新应体现层次性思想政治教育的对象情况错综复杂、千差万别，表现出非常明显的层次性。从年龄上看，教育对象可以分为老年、中年、青年和少年四个层次。我们应该根据年龄结构，合理地确定出不同层次的教育内容。从文化知识层次上看，教育对象有知识比较渊博、知识水平较高、知识水平一般、半文盲、文盲之分。从思想道德状况上看，教育对象有思想先进、思想道德素质一般、思想落后、思想道德素质差之分。如果我们对他们进行思想政治教育采取“一刀切”，势必严重影响教育的效果。另外，从地域上看，教育对象有城乡差别，东、中、西部差别，发达地区与贫困地区差别。这同样要求我们进行思想政治教育内容创新必须体现层次性。

　　(五)思想政治教育内容创新应具有针对性

　　思想政治教育只有及时解决人们思想中出现的问题。及时对人们的思想加以正确的引导，才能保证社会的精神主流向正确的方向发展。思想政治教育的内容必须具有针对性，针对社会出现的实际问题对教育对象施加教育，这样才能保证思想政治教育的时效性。比如，针对市场经济发展的要求，我们应该注意培养教育对象的竞争意识、平等意识、诚信意识、创业意识、创新意识、团队意识、义利统一观念、效益观念、人才观念、法制观念等；针对目前网络化引起的负面效应，我们应该注意加强网络道德教育；针对现在青少年的性罪错行为，我们应该注意加强性道德教育；针对现在的生态环境恶化问题，我们应该注意加强环境保护意识教育；针对现在我国对外开放进一步扩大以及经济全球化的实际，我们应该注意培养教育对象的开放意识、国际意识、国家意识等等。

　　论文关键词:思想政治教育方法社会主义精神文明建设精神动力精神支柱中华民族

　　教育创新论文篇2

　　论文关键词：现代教育技术媒体开发

　　职业教育曾利用电视教育这种很先进的技术办学并取得了辉煌的成绩，时至今日，现代信息技术不断发展，不同程度的渗透到每一个领域，教育领域更是首当其冲。昨日先进的办学技术，已经远不能适应现代远程教育的发展需要，现代教学媒体开发是实现远程教育的重要环节之一。近几年，随着国外远程教育突飞猛进的发展，以及国内高中等院校多媒体课件的开发实践，我们应对现代教育媒体开发的应用前景，特别是对我院远程教育发展的重要性有一个充分的认识。

　　一、专业教学网络与现代教育技术媒体的开发

　　现代教育媒体的开发，从技术角度来看是可行的全球计算机网络和多媒体技术的进步导致了新一代知识智能媒体的发展，产生了网络大学(虚拟大学)，这是远程教育的重要特点和今后的发展方向。承载教学媒体的信息可简单的分为实时性和非实时性两类。多媒体信息则非常适应非实时性的传输要求，且价格较低，利用非实时性传输中有一定的延时的特点。像文本、图片、声音、动画等形式的多媒体信息，就可以在低速网上通过电话进行传输。Internet和Intranet上大多采用这种非实时性信息传输方式浏览信息，这非常适合具有交互性的多媒体课件。

　　二、多媒体课件的应用前景以及精品课件的建立

　　随着多媒体计算机技术、网络技术的迅猛发展，课件的多媒体化、网络化已势在必行。多媒体课件作为一种先进的、诱人的教学媒体，不仅在媒体形式上独具风格，更深层的意义恐怕是对传统教育模式(包括我们现有的电教模式)和教育观念都带来变革。尽管课件并不能从根本上取代主媒体(如文字教材)和更直接的面授教学，但它的魅力是不可抗拒的，如交互性带来的个别化学习；多媒体信息产生的视、听觉等多重学习刺激；教训内容的有机关联形成的完整的知识链；及时纠正陷阱构造的手把手教学环境，模拟实习(作业)建立仿真实验、练习和自测及其适时批阅带来快速测试反馈等等都有助于教学效果的提高。

　　技术的先进并不一定能马上带来好的效果，达到我们的最终目的，要想带来好的效果，我认为，首先要组织精兵强将构筑我们的精品课件，充分利用多媒体技术开发一些我们难教，学生难学的课程。如《成本会计》《企业会计》、《财务管理》等，《成本会计》主要以工业企业为例，着重介绍各种费用的归集与分配方法和成本计算方法，也可设计若干套题，让学生选用或反复练习，互相交流，这是任何教材都无法做到的，但借助多媒体软件就能够做到这点。其次，要做到“精品带动普及，普及推动精品”，把已经有的课件逐步变成精品式的的课件。

　　教育创新论文篇3

　　一直以来,数学被誉为思维的“体操”,应用数学知识解决实际新问题是培养学生思维能力的重要途径。但是从教育的角度,我们不仅要看到数学的知识、技能,更应该看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念。要使学生的数学学习过程同时成为数学精神和思想方法的文化积累过程,在这个过程中,作为数学学习载体的教材、多媒体技术和考试测验在观察、实验、内省中,在同伴合作学习的交流碰撞中都占有重要地位,并应随着小学数学教育的要求而不断革新。

　　一、教材编排力求“精、新、思”

　　作为数学教学的首要载体——教材在学生学习和教师教学中一直扮演着重要的角色。自2001年我国基础教育课程改革开始,我国中小学数学教材开始采取一标多本模式,这是我国近代数学教育史上的重要转折。当前,在多元化思想指导下以及多重教育诉求目标的指引下,各套数学教材均进行了积极探索。受教学信息论的影响,一些学者认为,教材是课堂中师生双边活动的媒介。教材编排科学合理和否、所选内容恰到好处和否直接关系到数学教学活动的有效开展。笔者认为,可以从以下几点把握好小学数学教材的编排摘要:

　　1.素材选择要“精”

　　所谓“精”指所选材料应当是从众多材料中经过千挑万选、千锤百炼的,每个素材都应当是仔细斟酌、比较后遴选的。小学数学相较其他阶段的数学学习内容而言,更为注重基础知识和思维开发,教材中所选素材也普遍较为浅显易懂。但真正衡量一本教材所选素材优秀和否的标准,除了“易知”以外,更重的砝码是“精”。

　　教材在传统的教育观里,一直被视为学习的宝典。虽然“唯教材论”早已遭到鄙弃,但在小学阶段的教学过程中,教材仍然占有不可捍动的地位。在教材中所编选的每一个例题、每一种解答模式都应该是能经得起多番推敲的。它既源于生活又在某种程度上高于生活,即便没有太多的定理、定律,但启发思维的萌芽还是存在的。

　　2.内容编排要“新”

　　提及对教材编排的创新,很轻易让人联想到教材页面的扩大和连环画般的彩色印刷。笔者认为,除了在感官上对编排设计创新之外,内容的创新组织也是必不可少的。博辛(Nelson,L.Bossing)将教材组织形式分为摘要:逻辑式组织、心理式组织、折衷式或教育式组织。作为数学教材,应当兼顾逻辑式组织和学生心理式组织。尤其对于小学生而言,基本的逻辑组织从例题到解析,再到练习,层层深入,由易入难是抽象思维形成、建立、巩固、运用的有效模式。另一方面,考虑到小学生好奇、自控力欠缺等心理特征,在教材的编排上面要结合学习心理论通过暗示性指引,帮助学生形成一种主动学习习惯。结合色彩的运用,缓解小学生轻易产生的视觉疲惫;结合悬念的运用,增强小学生求知的欲望;结合鼓励暗示性词句,激发小学生学习的自主性。

　　3.练习题的设计要引导“思”

　　练习题一直以来都是教材内容编排的一个重要环节,是对课堂教学的有效补充,能实现对不同层次学生的引导。对于一门练习抽象思维的学科而言,数学教材中练习题的设计一方面要实现对知识的巩固,另一方面还应该渗透一些思索的指向性,挖掘小学生探奇和好胜的心理特质。当然,要在教材中太多的体现深层次的思索亦是不现实的。练习题所蕴涵的思索深度可供学生据自身喜好和能力形成发挥题、攻关题、挑战题等形式,经由教师指导有的放矢,最大限度地开拓思索的空间。

　　二、多媒体运用体现“现代化”和“情境化”

　　小学数学往往是通过直觉、分析、想象、判定和推理等思维活动所产生的正确的思维方法来分析处理新问题的。苏霍姆林斯基说过摘要:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要非凡强试题设计烈。”因此,在教学过程中要有意识地利用信息技术和数学知识进行整合,从学生感喜好的事物出发,创设新问题情境,促使学生积极主动地参和探究活动。

　　首先,多媒体技术作为现代化教学的重要媒介,具有形象化、直观化、便捷性等诸多优点。教师在进行某个知识点的讲授时,通过抓住教学内部矛盾发展的主要方面,确立形成表象思维的强化点,通过多次演示,反复刺激,使学生形成正确的表象信息,所学的概念也随之得到了强化和巩固。同时,信息技术和数学教学的整合将鞭策教师进一步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性。此外,利用多媒体网络进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的练习,既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息。

　　其次,多媒体技术如声音、图象、色彩、动态画面等多种因素的调动,可以创设出一个个数学情境。信息技术突破了教育环境的时间限制,可以在课堂上模拟现实世界的情境,将学生的学习和思索带入情境。小学数学知识的编排,一是从生活实际出发引出新知识,二是原有知识的引申发展,合理运用信息技术和数学课教学进行整合,选择有用的相关信息,无疑会调动学生原有认知结构,在熟悉或感喜好的情境中形成解决新问题的方法。

　　三、试题设计彰显“创新性”和“人性化”

　　小学阶段是义务教育的初级阶段,这一阶段的素质教育不是选拔教育,而是面向全体的教育。考试仅是检测教学效果的手段,而不是目的,不是要考倒学生,而是要让学生考好,考出自信,考出乐趣,考出对学习数学的快乐,体验到数学的情和趣,体验到学习数学的价值。

　　1.版面设计的人文化,让学生体验到数学有情

　　数学教学评价,既要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习过程中的情感和态度,考试的评价传递给学生的应该是一份期盼,一份人文的关怀。因而在试卷的版面设计上首先要追求的是一种亲切,一份关爱,让孩子拿到试卷的那一刹那,就可以感受到浓浓的情和真切的关怀。

　　(1)巧改标题。标题的设置追求的是一种亲切和情趣,让学生在考试的过程中感受到一份轻松和信任,让考试变成极富情趣的聪明旅程。试卷各题型名称的变动,需要教师在命题过程中善用“移情”,把从学生的视角和心态看待世俗所定义的“真理”,换之以易于亲近而活泼的面孔出现。诸如“快乐ABC”之类,通过这种感性的方式拉近学生和知识的距离,和老师的距离。

　　(2)友情激励。美国的一位课程理论家曾说摘要:“评价最重要的意图不是为了证实,而是为了改进。”因而在小学阶段的测评其更大的功能应该是改进教师的教和学生的学,并非对学生的一种“宣判”,学生需要的是一种激励,激励学生发挥自己最大的潜能。

　　2.呈现方式的情境化,让学生体验到数学的有趣

　　传统的数学试题往往是脱离了现实新问题的原型,只为巩固数学知识,考核学生对知识的把握情况而编制的。试题内容是纯数学知识或数学模型的,学生对这样的试题感到枯燥乏味,喜好索然,考试的心理仅仅为了应试而考,并为以后难度逐渐提升的数学学习埋下了隐患。因而在新课程改革下的今天,在呼唤有情趣课堂的同时,也同样呼唤有情趣的考试,把枯燥的数学、乏味的计算融入富有生气的情境中,让学生在布满鲜明具体的形象中,学会从教学的角度去思索新问题和解决新问题。

　　3.解题思路的开放化,让学生体验到数学有个性

　　新课改要求数学教育应转向让学生积极主动参和、探索的创造型模式上,在这一过程中,开放题被认为是最富有教育价值的一种数学新问题的题型。开放题能给学生创造一个更为广阔的思维和探索空间,既能满足不同层次的需要,又体现了不同的人在数学学习中得到不同发展的理念。让学生在开放的解题中释放灵感,飞扬个性,领悟到数学的灵活性、深刻性和鲜明的个性。

　　这种开放性的试题,以丰富的内涵催生了学生聪明的火花,学生的积极性得到激发,在解题中展示出自己独特的理解和感悟。培养了学生学习数学思维的广阔性和深刻性,同时更让学生感受到数学的神奇和个性之美。

　　4.解题结果的过程化,让学生感受到数学的思索性

　　传统的考试测验通常忽视对知识技能形成过程的考查,往往追求结果的正确性,轻易在价值观尚未成型的小学生中诱导出一种重结论、轻过程的功利主义行为。数学作为一门讲求严密逻辑思维和抽象思维的学科,其各中过程和细节都来不得丝毫含糊。对于小学阶段的学生来说,数学不仅要教给学生知识,更要揭示知识和技能的形成过程。在试题编制中,应尽量做到少考或不考单纯的概念、法则及定律等再现型知识的记忆,而将考试的侧重点倾向于学生的学习过程。

　　此外,考试后老师的评阅标准也对其学习态度和学习方式的养成有很大影响。数学试卷不仅要在评阅时要体现分步记分,即便在命题阶段,也应该体现解题结果求得的过程化,适当标注分步记分的标准,引导学生由一知半解做出初步尝试再到深入思索求得。从而在整个过程中习惯并乐于思索,不畏难,不轻易放弃。

　　参考文献摘要:

　　[1李善良.论中小学数学教材编写的基本原则[J.数学教育学报,2007,(1).

　　[2叶时锋.信息技术和小学数学练习课的整合创新[J.中小学信息技术教育,2007,(4).

　　教育创新论文篇4

　　【摘要】素质教育是以人的全面素质为目标的教育,现代社会呼唤完备的教育体系的建立,构建市场经济的素质教育,需要选择不同的路径,需要不断深化、完善教育创新。

　　【关键词】素质教育路径选择教育创新

　　素质教育是以提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体心理素质等全面素质为目标的教育。它是二十一世纪人才质量观的标志,是二十一世纪教育思想、教育观念的核心内容。

　　1素质教育的涵义解析

　　素质教育,就是一种更加注重人才的人文精神的养成和提高,重视人才的人格的不断健全和完善,更加重视使学生学会做人的教育理念;就是表达新时期时代精神的全面发展教育,是全面发展教育在当今社会的实践形态;就是以提高国民素质、实现社会发展目标为宗旨的教育,其核心是使学生学会做人。

　　1.1素质教育是以教育对象的素质结构因素为依据确定教育内容和课程的教育

　　素质教育以学生需要发展的素质因素为依据确定教育的内容和课程,具有明显的“素质化”特征。人的素质是分层次的,其中第一层分为生理素质和文化素质,第二层分为生理结构素质和生理机能素质,知识素质、能力素质和心理素质。

　　1.2素质教育是科学化、规范化的教育

　　传统教育在教育实践中因为内容和课程的确定不科学,不能够保证学生素质的和谐发展。虽然它强调全面和谐地发展人的素质,但它只能是对知识水平的评价,其本质上只是“知识教育”,而以外的素质如态度、能力、禀性等素质由于处于评价的盲区,自生自长,无法得到发展和完善。所以,现代社会呼唤着科学化的素质教育。

　　1.3素质教育是促进人的生理同化和文化内化的活动

　　教育是促进人的素质发展的活动,素质发展包括生理素质的发展和文化素质的发展。生理素质的发展,需要从外界摄入营养物质来满足其基本的需要;文化素质的发展,需要从社会环境中接受文化信息的刺激。因此,素质教育就是通过科学地促进人的生理同化和文化内化进而促进素质持续、和谐地朝着理想的方向发展而进行的教育。

　　2素质教育的路径选择

　　2.1树立正确的素质教育意识观。

　　素质教育是教育思想和发展水平的一个重要进步和突破。知识、素质、能力构成人才培养的三个基本要素。知识是人类认识的成果和结晶;素质是在环境影响和教育、训练下,通过认识和实践所形成的比较稳定的、基本的素养和品质;能力是成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。人的各种能力是在素质的基础上,在后天的学习、生活和社会实践中形成和发展起来的。

　　2.2注重人的全面发展

　　人的全面发展是素质教育的主旨,它是时代的需要,是教育发展的必然,也是现代市场经济的客观要求。市场经济需要的是人的全面能力的体现,人越能够全面发展,社会的物质文化财富就会创造得越多,而物质文化条件越充分,又越能推进人的全面发展。素质教育的目的是鼓励拔尖,发展人的个性,使每个学生都能做到全面发展、个性发展和终身发展相统一,可以通过人的终身教育来完成。

　　2.3树立教育服务观念

　　树立教育服务的观念,对于丰富和发展教育理论尤其是教育经济理论,具有理论创新价值;对于推动教育体制改革具有实际应用价值;可以使社会、学校、家庭及学生获得经济效益;对于促进国际教育服务贸易发展具有直接的经济价值;对于顺应“用户第一主义”的潮流具有现实价值;可以促进新型教师观的建立等。

　　2.4拥有一支具有创新精神的教师队伍。

　　教师是进行素质教育的主要力量。素质教育要求教师要有创新精神,要知难而进,教师不能只满足于学历达标,而要不断更新专业知识,不断提高自己的教学能力,提高自己的教学艺术水平。全方位地完善教师的知识素质、能力素质、心理素质和生理素质等方面,以适应现代社会的需要。

　　2.5建立起适应素质教育的有效机制

　　素质教育运行机制包括:有效的导向机制、有力约束机制、科学的评估机制及广泛社会参与机制等内容。按照市场的要求对传统教育进行变革,吸收和借鉴其源远流长的教育思想理论,把素质教育的未来发展放在经济社会发展的宏观背景中进行整体规划,以体制和制度的创新为支撑实现素质教育的健康及可持续发展。并要注重改革培养模式、培养方案、教学内容、方法和手段等内容,改革不合理的组织管理,改善教师队伍的结构和层次。

　　3完善教育创新的思路

　　教育创新包括教育思想的创新,教育体制的创新,教育内容、方法、手段的创新等。其目的在于“造就大批高素质的创新人才”。完善教育创新的思路主要表现在:

　　3.1教育创新的先导是教育观念创新,它是教育事业生存和发展的重要前提和根本保证

　　教育观念创新是教育主体适应客观教育环境的发展和变化,科学、准确地把握教育活动变化的规律和发展趋势,以正确的方式构建新的思维、理念和思想,来形成对变化了的教育环境新的正确的认识。教育部门的创新教育,在内容上就是要抛弃落后的组织观念、制度观念、运作观念等,准确认识和把握未来的发展趋势,建立一个能够快出人才、出好人才的教育系统结构。

　　3.2提高教育的适应性效率

　　教育的“适应性效率”是指教育创新的能力、持续学习的能力以及结构转换的有效性,它是教育推进社会发展的根本所在。具体体现在:

　　一是建立选择性高考模式,改变现行的一些模式,增强高校的自主选择权,推动基础教育的根本变革;二是增强教育的国际服务贸易功能,建立富有特色的国际教育平台,培育自身的指示乃至课程创新的创生土壤;三是改进知识生产模式,强化研究生教育,这是学科发展在综合化、系统化和跨学科的基础上重组和创新,培养富有创新能力的高端人才;四是从以升学率为核心的教育质量观转变到关注教育主体生活质量的提高上来。

　　3.3调整和重组我国的教育科研

　　教育创新应以系统的、客观的科学研究为基础。加强教育科研,提高教育科研的创新水平,是实现教育创新和教育变革的客观要求和必要条件。具体表现在:

　　完善决策科学化、民主化的机制和程序,把教育科研纳入教育决策的程序之中;建立开放的、社会广泛参与的教育科研系统,吸纳教育界和社会各界共同为教育事业出谋划策;发展教育科研的社会中介机构,促进教育科研成果的有效转化和应用;不断扩大研究队伍,是科学研究成为建设学习性组织,提高师资队伍和教学科研水平的重要途径。

　　3.4运用现代教育技术,培养高素质的人才

　　现代教育技术是当代教育的制高点,教育的创新在于现代教育技术的普遍应用。运用现代教育技术,可以提高教学效率和教学质量,实现教学内容更新,进一步开拓学生的知识面,有利于学生综合素质的提高;可以实现教学观念更新,更好地促进学生的学习能动性;可以实现测试手段更新,对学生真正做到因材施教,促使每个学生成才;可以使学生形成积极的求异、敏锐的观察、丰富的想象、个性的知识结构的品质。

　　参考文献

　　[1]素质教育新概念.素质教育广场网.

　　[2]袁贵仁.素质教育:21世纪教育教学改革的旗帜[J].中国教育学刊.

　　[3]胡耀宗.教育服务的价值刍论.当代教育科学[J].

　　教育创新论文篇5

　　11学生管理内容过于片面

　　学生管理作为高职教育的重要组成部分，新教育理念要求高职院校要培养综合素质全面的社会实用型人才，这些要求是高职院校在学生管理工作中需要面对的，但是高职院校却忽视了关于学生道德素质、健康心态以及体质锻炼等“软”方面的培养，而一味地强调对学校规则制度、对学生各种行为约束以及提高学习成绩等“硬”方面的管理，单一的管理内容培养出来的学生是达不到新教育理念要求的。

　　1.2学生管理侧重制度化、忽视人性化管理

　　学生管理工作制度化对于高职院校的长远发展是有利的，但是高职院校作为培养创新性、实用型技能人才的教育场所，其管理的对象是思维敏捷、意识超前的学生，因此在学生管理工作中，需要学校形成以制度化管理为主，人性化管理为辅的管理模式，但是高职院校在学生管理中只是一味地强调制度化管理，而没有充分考虑到学生的实际问题，以及产生问题的原因等，缺乏人性化管理造成的结果只能是学生管理工作会更加困难，学生管理工作的效率会更低。

　　2高职院校学生管理模式创新途径研究

　　为适应新教育理念要求，为社会培养更多的高技能、高素质实用型人才，高职院校要改变传统落后管理理念、树立以“学生为本”的管理理念，积极创新管理模式。

　　2.1将以“学生为本”的理念贯穿到学生管理工作中

　　为适应新课改要求，高职院校的学生管理工作应该将以“学生为本”的理念贯穿到整个管理工作体系中，首先高职院校要改变学校管理者处于主导地位的现状，化解学校管理者与学生对立的关系；其次高职院校学生管理工作要具有服务意识，帮助学生解决其存在的问题，而不是将工作重心放在遏制与强制学生不犯错层面上；最后“以学生为本”的管理理念并不是采取完全放开的管理模式，而是要在各项规章制度允许的范围内，对学生实施人性化管理，高职院校的学生其自控能力还相对较弱，他们的思想意识还不成熟，容易受到外界的影响，如果高职院校不对其进行强制管理的话，其可能会走向歧途，因此高职院校必须要做出一些强制制度措施。

　　2.2建立以辅导员为中心，多种渠道相结合的学生管理体系

　　针对高职院校单一的学生管理制度，高职院校要积极构建以辅导员为中心的学生管理制度与多渠道相结合的学生管理教育体系。但是由于高职院校普遍存在辅导员数量不足的问题，再加上学生存在的问题比较多，涉及的情况比较复杂，单靠辅导员的力量是不行的，因此学生管理工作要充分发挥高职院校其他工作人员的职能特色，形成多渠道相结合的学生管理系统，比如实习指导教师可以加强对学生实习阶段的管理、心理指导教师可以解决学生的心理问题、学校团支部可以增强学生的思想政治觉悟等等。

　　2.3充分利用校企合作资源创新学生教育管理模式

　　“校企合作”是高职院校教育模式创新的体现，是高职院校培养高技能实用型专业人才的重要途径，是高职院校走产、学、研相结合的必然发展道路。“校企合作”教学模式的开展，需要学生利用一定的时间到企业中进行顶岗实习，因此高职院校要积极利用校企合作教学模式，充分借鉴校企合作资源开展管理模式的创新管理：首先，采取灵活的学生管理教育形式。针对高职院校学生进入企业实习的特点，高职院校可以安排专门的辅导教师深入到学生实习企业中，通过近距离观察学生的情况，发现学生在顶岗实习中存在的问题，并将问题及时反馈到学校、企业，便于学校与企业及时根据学生的问题调整管理策略，帮助学生进步。其次，发挥企业的真实案例的教育作用。高职院校学生进入实习企业后，他们通过接触一线的技术工人，可以了解到自己以后从事岗位的特点，以及通过一线企业技工人员的帮带，让企业技工人员帮助学生解决其工作中所存在的问题，实践证明，企业一线技工人员的帮扶作用要高于学校教师的指导。最后，高职院校要借助校企合作资源积极宣传良好的企业文化，增强学生的思想政治意识。良好的企业文化有助于提高学生的思想政治意识，学生在参与顶岗实习的过程中，通过接触良好的企业文化，可以净化学生的心灵，帮助学生提高思想政治意识，因此校企双方应形成教育合力，充分利用校企合作资源，实现教学和育人的综合培养目标。

　　2.4实施素质教育管理学分制度

　　学生管理工作要重视对学生的学习效果的考核，随着社会对高职院校学生综合素质能力要求的提高，高职院校要改变以往的考试制度，建立素质教育学分制考核制度，学分制度就是实现管理与教育的结合，让学生在学习的过程中既要接受专业理论知识、课外实践活动，还要接受思想政治教育等。素质教育管理学分制度能有效地帮助学生规划在校期间的学习与生活，从制度上保证其参加必需的教育活动，达到最基本的发展目标。

　　3结束语

　　总之，在新教育背景下，高职院校的学生管理工作一定要遵循“以学生为本”的管理理念，将学生的实际问题作为管理工作的出发点与落脚点，在管理过程中充分发挥“服务学生”意识，将学生纳入到管理主体工作中，强化学生自身的组织协调能力，加强学生高人才队伍建设，开创让学生来管理学生的创新局面，促进高职院校学生管理工作的顺利开展。

　　教育创新论文篇6

　　新媒体在__公路党员教育中的运用，不仅开辟了党员教育新途径，丰富了党员教育内容，方便了党员即时教育，而且通过新媒体的运用与接触，增强了党员对网络信息的甄别能力和自我教育能力。但面对新媒体的新发展，特别党员对信息多元化的需求，给公路党员教育带来新挑战。

　　__公路党员教育新媒体运用要实现创新，必须正视并努力克服自身存在的不足，充分利用网络信息资源共享优势，积极调动党员运用新媒体自我教育的创造性，有效加大影音文字信息采集与整合力度，切实加强对党员教育的引导与互动管理，努力为党员提供内容丰富、选择多元、形式多样的全立体互动式教育服务。

　　一是积极满足党员对新媒体教育的内容需求，进一步丰富现有网站新功能。新媒体强调的是影音文字信息的整合，让读者获得更多选择，获得视听触嗅动等多方位的体验与享受。公路党员在内容形式、知识领域、教育层级等方面的需求，说明当前基于已建成网站的党员教育内容服务欠缺，要依赖自身力量解决必将面临投入难题。要切实解决这一问题，一方面要从网站功能模块上予以完善，设立党教影音教育专栏，打造党教网络公开课堂；另一方面要重点加大影音教育信息的采集力度，充分利用网络资源共享特点，从各级知名党建、时政和业务等网站，择取并分享适应公路党员学习需求特点的影音信息。

　　二是积极满足党员对新媒体教育互动需求，进一步构建学习交流新平台。新媒体环境下公路党员教育在个人角色上已发生显著变化，特别是博客、微博和拍客等的出现，互动频率不断增强，便得每个党员既是被教育者，亦是教育传播者。针对新媒体党员教育的互动需求，在巩固现有即时互动新媒体教育的同时，一方面要依托外部网站建立博客群、微博群，出版电子版博文和微刊等办法，实现群内党员互动和学习交流；另一方面要通过完善行业内党教网站功能，积极举办包括党教在内的各类学习课件、实时教育音频录像等评比，既达到交流工作经验、丰富网站原创内容的目的，又通过鼓励确保党员积极参与新媒体教育的兴趣不减。

　　教育创新论文篇7

　　一、参赛对象

　　从事各级各类教育教学的教师、干部及科研、管理人员和与教育相关的人士。

　　二、征文范围

　　上述各人员所涉领域(教育、教学、教管、教辅、教研等)的新思考、新实践、新发现、新理论。

　　三、征文要求

　　1、一文一论，观点突出，富有创新，利于操作。

　　2、来稿题目下标明作者姓名及单位，正文前请附关键词或内容提要，正文后注明主要参考文献书目及作者邮编、详细通讯地址(是城市的要标明何路何街何巷何号何房)、联系电话(座机、手机)、电子信箱，另附100字左右作者简介(含真实姓名、出生年月、性别、籍贯、职务、职称、学历、专业、简历、成就和主要研究方向等)一份并一寸免冠标准贴证照片2张(反面写上作者姓名)。

　　3、来稿10000―6000字(文稿版面字数)为宜，请打印或用16开方格纸工整抄写(每行28-40字为宜)，并在文末作者亲笔签名以示文责自负，能附寄光盘或软盘或U盘更佳，最好发电子稿(E-mail：)。

　　四、参赛须知

　　1、本大赛聘国内外知名教育专家作评委，评审结果公正、权威。

　　2、长期征稿，每年一届，每届当年1 2月3 1日截稿(以当地邮戳为准，截稿以后的来稿自然转入下一届评奖)。边来稿边评审，一月内即回告作者。来稿恕不退还，请自留底稿。

　　3、投稿同时每篇稿件邮来面值1．20元的邮票4枚(国际级奖则每篇稿件邮8枚)。

　　五、入选待遇

　　1、每月评出全国特、一、二、三等奖及优秀奖若干名(具体获奖名额视稿件多少按比例定，特等奖奖金600元人民币)；每季度评出国际特、一、二、三等奖及优秀奖若干名(特等奖奖金1000元人民币)；每届征文结束后对所有稿件进行终评，评出全国金奖3名(奖金800元人民币)、国际金奖3名(奖金1500元人民币)，银奖铜奖若干名。

　　2、入选稿件推荐刊登在国际优秀学术交流月刊《中国教育科学》(本刊资助教育单位和个人出版个人专集、多人合集和选集等，欢迎投稿)或部级出版物《教育论坛》(丛书)上。

　　3、凡全国特、一、二等奖和国际奖获得者，将可获被中国教育科学学会吸收为会员或被中国国际教育科学研究院聘为特约研究员等机会。

　　本大赛设南宁(境内)、香港(境外)两办，欢迎各地教育单位和个人组稿、荐稿(具体办法来电来函即寄，有酬报)。(本通知长期有效)

　　大赛南宁办通联：530001广西南宁明秀东路185号丰业国际城C―2116苑吴才友0771-5769401

　　中国教育科学学会

　　中国国际教育科学文化出版社

　　中国国际教育科学研究院

　　全国教育创新论文大赛评委会

　　教育创新论文篇8

　　拥有创新能力的人才资源，企业就具备了巨大的发展潜力，能够在日益激烈的技术及产业竞争中立足。所以，作为人才的培养者，我们在高职教学的过程中除了追求学生的规模和就业率的同时应更加看重学生的能力发展及创新培养。众所周知，自2002年大学扩招以来，应试教育的弊端渐渐显现，学生较以前的冲劲不足，毅力减弱，且学习的兴趣和积极性都有所下滑。作为一名教育工作者，针对当前学生状况，不应自怨自艾，随波逐流，而应该适时创新，大胆改变，改变自己的教学方式，充分激发学生的创新意识，发展其创新能力，以更加适应学生的教学方式进行教学。

　　2高职学生科技创新能力的判定方法

　　如何提高学生的创新能力、怎样判断学生创新能力的有效性，我认为应从以下几个方面来看。（1）学生有创新的思维或者意识（2）对于事物有不同的见解和看法（3）对新的事物有自己自己的看法（4）提出创新的思维只要具备了以上的一项或者几项，就说明了学生已经有了创新的思维，此时需要教师加以鼓励及正确的引导，就能激发其学习兴趣，增强其学习能力。职业教育是“教学结合”的教育，除了理论基本知识的学习以外，更要看重学生的动手操作能力。

　　3高职学生科技创新能力培养的方法

　　3.1项目式教学方法

　　项目式教学方法是现如今绝大多数职业院校采用的教学方式。这种教学方式是通过对工作或者作业进行项目式分解而进行的实践联系理论进行教学的一种形式，是基于教学和企业培训的一种方式。在教学过程中，可将针对的课题或者工作分解为多个项目，对其进行逐步分析，完善，确定其项目开展形式，项目组成人员，完成方法以及总结的一种教学形式。“项目式教学法”起源于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，盛行于德国，到20世纪中后期趋于完善，成为一种重要的教学模式，尤其适用于职业技术教育。在我院的教学中，通过教师对项目的选择，布置，让学生从“用中学”，学以致用，并大胆提出自己的想法，完善项目的缺陷，以完成整个教学工作。在项目教学中，应遵循以下几个步骤：①确立项目任务（通常由老师提供一个或多个项目任务，组织同学分组讨论，最终确定项目的目标和需要完成的大致思路）。②制定项目完成计划（由教师给定思路，引导学生制定工作计划，确定完成的步骤和程序以及各人员自建的分工等）。③项目实施（根据已分析好的工作步骤和思路，按程序工作，并进行阶段性检查，同时能处理在研究过程中遇到问题并给定解决方法）④检查评估（先由学生自己评价，再由老师对项目结果进行总评）。

　　3.2理实一体化教学方法

　　理实一体化教学法即理论实践相结合的教学法。以往的教育教学中，往往是理论几周实践几周，甚至有的学校从头到尾都没有进行实践教育，这就破坏了职业教育的初衷。会使得学生理论知识太过密集无法掌握，同时在实践环节学生又不能完全联系理论进行操作，因此降低了学生的学习能力。我们讲过，职业教育的核心是实践动手能力的提升，针对理论与实践脱节的现象，我们采用理实一体化教学形式进行教学，集中教学环节，使学生理论应用于实践，同时实践又验证了理论知识，加深了学生印象，提高学生学习兴趣，以达到教学目的。在理实一体化教学中，我们主要强调教师的主导作用，通过教师设定相关实践环节，根据设定的题目进行理论分析，实践操作，没有固定的先理后实或先实后理，采取理论实践相结合的原则，完成理中有实，实中有理的教学方法。在理实一体化教学中，有以下几种教学方法：①讲授法,②演示法，③练习法。通过使理论与实践教学相结合，不仅提高了理论教师的实践能力，同时也提高了实训教师的理论水平，从而培养出一支高素质的教师队伍。同时，教师将理论知识融入实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中掌握理论和时间知识，以达到事半功倍的教学效果。进入新世纪，教育面临的任务更加艰巨，必须转变自己的思想方式，不能妨碍学生重新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。教师要善于改变自己，多思维发展，多给学生动手和思考的能力，以激发学生的创新思维能力，激发学生学习积极性，培养分析问题和解决问题的基本能力。

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