幼儿情商篇1

　　关键字：幼儿教育；情商；发展

　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0063-01

　　近几年，科学家们研究发现，一个孩子在成长的道路上，最终能不能成为一个出色的人，并不完全取决于智商，情商往往也起着非常重要的作用，所以情商和智商对于一个人来说都很重要：智商有助于一个人成才，情商有助于一个人成功。可是，在我们中国，通常人们都很注重培养孩子的智商，却往往忽视了情商的培育。其实一个人的情商培育和智商培育应处于同等重要的位置。但往往家长和老师只是单纯地关注孩子的智商教育，却忽视了孩子的情商培养，缺乏对孩子情感教育的认识。有些家长，在孩子面前一味的强调：“家里的一切不用你操心，好好学习才是你的任务，考出好成绩才是最重要的。”这种忽视孩子情感教育的做法，是有百害而无一益的。

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，善良的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将永远无法弥补。三字经里说：“人之初，性本善，性相近，习性远，苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”，也是相似的道理。有的以我为中心，不关爱关心他人。也有不少人，智力虽然不太出众，也不是太聪明，甚至大家认为他可能还是低智商的，但后来却干成了大事业，取得了大成功。于是，人们越来越认为情商对成功和取胜超过了智商。美国心理学家指出，真正决定一个人是否成功的关键是情商能力而不是智商能力。

　　因此，世界卫生组织的情商教育专家提出要重视培养儿童的情商教育。情商教育的具体内涵是：培养儿童的决断能力、人生交往能力、角色互换以及处理情感、压力等方面的技能，从而培养孩子的乐观合群、充满爱心、积极向上、远离恐惧、远离忧虑与孤独的健康心理品质。所以我们很有必要从小对孩子进行情商教育，让孩子有一颗感恩的心、孝顺父母、尊敬长辈、有爱心、从小帮助他们树立自信心。专家们明确指出：一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。那么，怎样才能培养出一个高情商的幼儿呢？下面我浅谈一下高情商幼儿的培养。

　　情商是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。它不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。因此，情商的早期培养有着重大的意义那么具体如何培养孩子的情商呢？专家们指出：在情商的早期培养过程中，家庭和幼儿园起着及其重要的作用。

　　第一，家庭是情感发展的基石。家庭是幼儿学习情商的第一所学校。在家里，他们将学到许多基本信息知识，如他们的自我观察，别人对自己的反应，如何看待自己的感觉，如何判读别人的情绪与表达自己的喜怒哀乐等。研究显示，父母对待子女的方式，对子女的情感世界有长远而深刻的影响。因此，想要孩子具有高情商，家长必须力争做到以下几点：

　　1.加强自身的情感训练，提高自身的素质，具备基本的情商。家长为孩子树立良好的榜样。孔子曾说过：家庭教育是人生的第一染缸。家长平时的一言一行、一举一动，无不对孩子起着潜移默化的影响和作用。因此，每位家长要以身作则，凡是要求孩子做到的，首先自己要做到，用榜样的力量去塑造孩子。

　　2.家长要用好的情绪影响孩子。孩子的情绪往往受家长的影响，平时在生活中，家长要用热情、豁达、乐观、友善等好情绪对待孩子和他人，控制住自己不好的情绪，这样孩子才会具有活泼、大方、快乐、关心他人的优良情绪和性格。

　　3.对孩子细心一些，尤其作母亲的。发现孩子情绪不佳时，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情绪不佳的前因后果，进而协助孩子以适当的方法抚平情绪。要注意孩子情感的细微变化。家长要与孩子心灵沟通，做孩子的知心朋友。对于孩子的要求，只要是合理的、能够满足的，家长应该尽量给予满足；不合理的、不能满足的，则要向孩子说明为什么不能满足的道理。

　　4.帮助孩子建立自信心，培养他们的同情心，促进其情商的发展。（美国一位诗人爱默生说过：自信是成功的第一前提。）

　　5.要为孩子创造各种人际交往的条件。如果家里来了客人，家长要让孩子相识相伴、沏茶接待。家长也要适当带孩子去参加一些聚会、晚会，让孩子见见各种场面，学习与各种人打交道。

　　第二，幼儿园是情商发展的关键

　　在我国，情商教育还不是一个十分普及的名称，很多家庭不能为孩子打下稳固的人生根基，社会便成为矫正孩子情绪与社会能力不足的重要后盾。由于入园率的升高幼儿园就更有机会教导孩子人生的基本道理。作为幼儿直接教导者的幼儿教师，在培养幼儿高情商方面应做到：

　　（1）注意自身素质的提高，自己每天都应带着高昂情绪走入幼儿园，给幼儿一种积极向上的情绪的渲染。不能把家中的不快情绪带到工作中去。

　　（2）要公平、公正地对待每一位幼儿，千万不要偏爱其一个或某部分幼儿。根据研究，忽略比虐待更糟糕。被忽略的幼儿易冲动，看问题偏激等等。（如1998年2月6日华工王教授夫妇被儿子杀害一案缘由之一就是由于长期忽视孩子孩子想法和意愿）

　　（3）要积极地，通过讲故事，做游戏等方式，培养幼儿的自信心、自尊心、好奇心，这不仅是情商教育的内容，也是《幼儿园工作规程》的要求。

　　幼儿情商篇2

　　关键词：幼儿情商；问题分析；培养途径

　　中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-098-01

　　据心理学研究表明，孩子在三、四岁时期，是情商发展的关键期，幼儿脑量会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大的发展。6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，一个儿童如果此时情商出现问题，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会、发挥潜力。可以说，他这时已经输在起跑线上了。所以，在幼儿阶段进行正规、系统的情商教育具有重要意义。

　　一、幼儿情商存在问题及分析

　　现在不少幼儿在家庭和幼儿园中表现出了情商方面的种种问题，例如：l、性情孤僻、不合群、不愿与人相处；2、娇生惯养，霸道，事事不让人；3、粗野成性，随便打人，骂人，说脏话，不懂得团结友爱；4、做事注意力不集中，活动中乱跑乱闹，自控能力极差；5、情感淡漠，责任心差；

　　许多家长及幼儿园的教师对孩子因情商太低而出现的问题或视而不见，或束手无策，或简单地以批评、惩罚和管束来解决，不懂得以科学的眼光来识别，以科学的方法来教育和诱导。他们往往偏重对幼儿智商培养，忽视对幼儿情商的培养。主要表现在以下几个方面：

　　1、不重视幼儿的情感表达和控制能力的培养

　　情绪愉快、无忧无虑才能集中注意力，积极地进行探索和求知，从而使学习收到较好的效果，智力获得较好的发展。反之，在烦躁、抑郁、恐惧等情绪状态下学习，人的注意力集中不起来，智力活动就容易受到抑制。由此可见，正确培养幼儿的情感表达和控制能力，使幼儿形成良好的情绪，使幼儿的身心得到健康发展是非常重要的。

　　2、忽视培养幼儿处理人与人之间关系的能力

　　3-6岁的幼儿还不具备一定的交往能力，不能主动地解决矛盾，适应新的环境，对成年人，特别是自己的父母依赖性较强。但是他们已经开始产生了一定的交往需求和交往欲望。在实际生活中，大多数家长在幼儿与同伴发生矛盾时，往往是家长出面解决；在幼儿议论同伴是非时，大多数家长加以阻止，只有少数的家长利用这一机会，积极引导。

　　3、忽视幼儿独立性和适应能力的培养

　　许多老师和家长认为幼儿还小，如遇到了独立性、适应性的问题可让他去解决，没遇到也不必刻意去培养。我们必须转变教育观念，认识到幼儿也是社会中的一员，在社会中应有一定的责任和义务；作为家长，要改变自己的教育思想和方式，不要过度地保护幼儿，应帮助幼儿建立一定的信心、独立性，便于将来能更好地适应社会发展的需要，在社会中出色地担当好自己的角色。

　　4、忽视对幼儿爱心的培养

　　一项调查表明，只有l7%的家长经常对幼儿进行爱心教育，让他们懂得尊敬他人，爱身边每一个人。在日常生活中，应抓住一切机会培养幼儿的爱心，对他们进行爱的行为培养独立，让他们懂得爱是一切的源泉。既要从培养“爱”的情感入手，又要引导其表之于行为和态度上，逐步学会待人要亲切、愿意分享、通情和宽容别人、能够关心和帮助别人等。

　　二、培养情商的途径

　　1、要不断提高教育者自身的情商，通过教育者的人格力量和情感力量影响幼儿

　　首先要建立和谐的家庭关系。家庭是培养孩子情商的第一所学校。无数研究显示，父母对子女的情感生活有着长远而深刻地影响。和谐的亲子关系是家庭中的重要关系，它能使婴幼儿身心和情绪得到健康地成长和发展。研究显示，父母对待子女的方式，对子女的情感世界有长远而深刻的影响。因此，想要孩子具有高情商，家长。必须力争做到：

　　（1）加强自身的情感训练，提高自身的素质

　　（2）对孩子细心一些，发现孩子情绪不佳时，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情绪不佳的前因后果，进而协助孩子以适当的方法抚平情绪。

　　（3）帮助孩子建立自信心，培养他们的同情心

　　其次，幼教工作者要树立情商培养的意识，掌握情商培养的基本技能。幼儿教师，在培养幼儿高情商方面应做到：

　　（1）注意自身素质的提高，每天都应带着高昂情绪走入幼儿园，给幼儿一种积极向上的情绪的渲染。

　　（2）要公平、公正地对待每一位幼儿，千万不要偏爱其一个或某部分幼儿。根据研究，忽略比虐待更糟糕。被忽略的幼儿易冲动，看问题偏激等等。

　　（3）通过讲故事，做游戏等方式，培养幼儿的自信心、自尊心、好奇心。

　　2、关于情商的培养，可以围绕以下几点展开

　　（1）培养学生正确认识自我、积极进行自我诱导的能力，使他们能正确的评价自己，不断丰富自己，对自己的人生进行积极乐观的创造。

　　（2）通过各种有益的群体活动和社会活动，培养人际交往能力。

　　（3）培养积极健康的兴趣、爱好。兴趣是一个人乐于积极地接触和认识某种事物的心理倾向

　　幼儿情商篇3

　　所谓情商是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。哈佛大学教授丹尼尔?戈尔曼在《EQ》一书将情商分为五大部分，这五部分可以概括为：一是认识自身的情绪，即指能感受并说出自己体验到的情绪。认识情绪本质是情商的基石，这种随时随地认识感觉的能力，对了解自己非常重要，它也是调节、控制情绪的前提。二是调控情绪的能力。情绪调控能力是情商的重要品质之一，它是克制冲动、延迟满足和较强的挫折承受能力。这种能力能及时摆脱不良情绪，保持积极的心境。三是自我激励。自我激励是指人在没有外在鼓励与惩罚手段的情况下，能够为自己设定目标，并意志坚定，奋发努力，以达到预期目标的一种心理特征。它是乐观向上，对未来永远怀抱希望的品质。四是认知他人的情绪情感，也叫同理心，指设身处地，以别人的立场去体会事情和情境，以做到对他人的理解。情商高的人，往往善于捕捉信息，从点滴信息察觉他人的喜怒哀乐和个性化需求，进而根据他人的需求调整自己的行为，来满足对方的需求，得到对方的认可和欢迎。五是处理人际关系的能力，包括与他人交流与沟通，与人和睦相处，出现摩擦时善于化解冲突的能力。一个人能否在一生中取得较大成就，其智力水平当然非常重要，但心理学家们普遍认为，情商水平对一个人能否取得成功也有至关重要的影响，甚至其作用要超过智力水平。丹尼尔?戈尔曼认为，决定一个人成功的诸因素中，智商仅占20%，情商（情绪智力）占60%，再有20%为机遇及其他人力不可控制的因素。从社会角度讲，企业家或者企业高管是被认同为成功的人群。丹尼尔曾经对若干公司的高管进行过调研分析。结果发现，在高级管理者中，情商对于事业成败的影响力是智商的九倍。这一研究结果说明情商在一个人的成功中多么重要。本人认为应该侧重从以下几方面开展对幼儿情商的早期教育：

　　一、认识自己的情绪

　　情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧愁悲伤的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此。良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中活动，对其以后身心的健康发展具有非常重要的作用。因此，要培养幼儿良好的情商，应该教会幼儿学会合理认知自己的情绪。

　　首先，要营造整洁协调的学习活动环境。幼儿园室内外环境的布置应该符合幼儿的年龄特点，为幼儿营造整洁、和谐的环境。对幼儿而言，环境是会说话的。当他们看到漂亮的玩具、五彩的墙饰、舒适的区域时，幼儿便自然会在这里快乐地玩耍；当看到一排排整齐的小书架、小椅子时，幼儿就知道应该安静地看书。整洁有序的环境会对幼儿形成一种心理暗示，使他们自觉规范自己的行为，与环境形成一种和谐。

　　其次，教师必须保持良好的心态，以积极的情绪感染幼儿，同时教师要耐心细致地观察，了解幼儿的内心世界，对幼儿要有耐心，做孩子的知心朋友。教师在幼儿园活动生活中应保持良好的积极乐观的情绪，对幼儿充满热情的言语和鼓励期待的目光，这对幼儿良好情绪的发展将起到潜移默化的作用。

　　第三，教师对幼儿的表现要有正面的和正确的评价。幼儿对自身的认识很多都是来自于家长和教师，他们从成人对自己的评价中认识到自己是好孩子，乖孩子，聪明的孩子，知道谦让的孩子，孝顺的孩子，友好的孩子，等等。所以教师要十分注意自己的言谈和眼神，充分利用幼儿园的各种活动，实施对幼儿正面的和正确的评价，这对幼儿合理评价自己，知道自己是怎样的人起着举足轻重的影响作用。

　　二、培养处理人际关系的能力

　　人际关系能力包括与别人建立关系、合作与协调的能力，在群体交往中的影响力，倾听与沟通的能力，以及处理冲突的能力，等等。处理人际关系的能力在一个人的成长中非常重要。让幼儿形成良好的人际交往习惯和人际关系处理能力，应该成为幼儿教育必不可少的内容。比如说，教师要善于设计幼儿与他人进行协调沟通的活动情境。在组织幼儿参加群体活动过程中，指导幼儿学会用他人的眼光看问题，站在他人的立场上思考问题。当幼儿在活动中与伙伴发生矛盾摩擦时，要让幼儿学会自我反省，让幼儿学习批评与自我批评，也学习妥协与周旋。

　　三、挫折教育，增强幼儿的挫折承受能力

　　挫折教育就是有意识地创设情境，让孩子遇到困难或遭受失败，产生挫折感，然后指导孩子想办法去克服困难，走出失败，从而磨炼孩子的心理承受能力，激发幼儿的潜能。很多教育家都主张实行赏识教育，当代的幼儿教育实践中也越来越强化着赏识教育，很多孩子都是在赞美声中成长着。同时，由于中国家庭中一个孩子的现状，使得对孩子，无论是物质条件，还是精神呵护的提供都越来越丰厚。这使孩子的成长环境顺畅了很多，但孩子抗挫折能力明显下降。赏识教育固然是一种积极的教育理念，但赏识教育跟挫折教育并不矛盾。在赏识教育的同时，要让孩子经历挫折，在挫折中鼓励孩子战胜困难，变得强大。受过挫折教育的孩子将来会更具有生存力和竞争力。

　　幼儿情商篇4

　　一、培养幼儿在听读游戏识字教学中的情感

　　在听读识字的游戏中，认真参与的幼儿会受到教师的表扬和小伙伴的夸奖（你是最棒的），久而久之，幼儿就会自我调整情绪，聚精会神地学习。在我教的班内就有一名幼儿，他平时情绪急躁，常常为一些小事与小朋友打架，为一个要求没有达到而在父母面前坐地打滚，哭闹不休，开展听读活动后他慢慢变了，经常看到他认真看书，大声朗读课文。他的家长也反映，这个孩子好像变了一个人，性格不急了，脾气也改了，再也没有其他家长告他儿子的状了。

　　听读游戏识字活动也有助于培养幼儿良好的社会情感，情感是做人的基础，也是情商发展的一个重要方面。听读教材中，无论是诗的意境还是童话的主题，都是向着真善美的方向引导幼儿的，如《我们的妈妈是祖国》让幼儿通过童话般的语言了解了我们和祖国的关系培养幼儿热爱祖国的情感；《秋天的图画》《春天》则用美丽的诗句，培养了幼儿热爱大自然的情感；《捶背》《妈妈下班了》则要求幼儿在欣赏的同时，学习文中的榜样去爱护和尊重身边的长辈亲人。因此，听读游戏识字活动无论从教育方式、教育手段、教育内容上，还是从幼儿接受心理上都在培养幼儿良好情绪，情感方面有着独特的效果。

　　二、听读游戏识字教学帮助幼儿树立自信心

　　不是每个幼儿都能得到老师的表扬，由于幼儿能力发展的差异，许多孩子经常被幼师忽视，而在听读游戏识字活动中，我们遵循无意识学习的原则，让每个幼儿都参与到听读和游戏中，这就给了所有幼儿参与实践的机会，在生活中让幼儿快乐有趣地学习，真正体现了在玩中学学中玩的游戏为主的教学指导思想。孩子们在听故事中认真划指，在游戏中认汉字，没有任何负担和压力，幼儿感知到游戏的有趣和故事的生动，至于汉字，是在不知不觉中认识的。只有通过实践体验到成功喜悦，才会增强幼儿的信心，使幼儿更加喜欢参加实践活动，而越来越多的实践活动，则可使幼儿获得越来越多的成功，幼儿对自己的评价就越高，使幼儿具有自信、勤奋、乐观的性格。在我班，有很多幼儿在未开展听读游戏活动时，各方面表现并不是很好，但开展听读游戏活动后，他们不乱跑了，对学习也感兴趣了，认字也越来越多。举着字卡大声读出字音时，伴随着台下幼儿的掌声，他们那股得意劲儿就别提了。

　　三、听读游戏识字教学有助于发展幼儿的社会交往能力

　　幼儿的社会交往活动，不仅是一种交流的需要，也是一种塑造性格，培养品德，提高能力，使幼儿从个体走向社会的重要实践活动，是幼儿情商教育中不可缺少的部分。听读游戏识字教学为我们开展此项教育创造了良好的条件，在听读教材中，有关社会交往的内容很多，而日常的游戏识字活动又让幼儿在实际交往中学习与同伴怎样相处，如何共同游戏，如何彼此分享玩具图书，使幼儿体验到相互协作的重要性，从而使幼儿从自我为中心的状态解脱出来，逐渐具备与同伴相处、协作的能力。

　　四、听读游戏识字教学有助于发展幼儿的思维能力

　　积极的思维活动是幼儿主动活动的重要表现，也是主动活动的根本目的，这就需要教师的积极引导和诱发。游戏思维教学是学习的动力，如体育活动中的“撕纸”，让孩子赤着脚，用脚趾撕报纸，这是一件很新奇有趣的活动。孩子们以浓厚的兴趣参加活动，并且千方百计地克服困难，把撕下来的纸条用脚夹住，跳着放到对面的盒子里去。要夹住纸条是不简单的，他们动脑筋，想办法，有的一张一张夹，有的几张一夹，有的夹在两个脚趾之间，有的几个脚趾同时弯曲起来夹；这样的活动对孩子有吸引力，游戏识字教学既达到了体育锻炼目的，又促进了思维的发展。幼儿是教育的主体，理应成为教育活动的主宰，通过初步的尝试和探索，我们深深体会到，只有通过幼儿的主动活动，教育才会充满生机和活力。

　　除了在学校的听读游戏识字教学，在生活中其他方面也可以培养孩子的情商，如让孩子自己穿袜子，是很好玩的游戏，周一先认识袜子，仔细观察说出有哪些用途，可以怎么用，周二学习袜子的儿歌，做游戏，周三给袜子的图片涂色，周四学习穿袜子，老师先做示范，然后大家一起来做，周五给朋友穿袜子，给小椅子穿袜子，给自己穿袜子，周六回家教爸爸妈妈穿袜子，周日全家穿袜子比赛，下周一回来分享心得。这样的自理能力的培养也是情商发展的一部分。

　　幼儿情商篇5

　　关键词：情商;游戏;幼儿

　　一、什么是情商

　　情商（eq）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。那么，到底什么是情商呢？美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。二是能妥善管理自己的情绪。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。五是人际关系的管理。即领导和管理能力。心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。

　　二、幼儿游戏的特点

　　（一）游戏是幼儿自愿、自主的活动。教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。――洛克？幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地充分活动，从中得到快乐并得到发展。这样在较为愉快的氛围中，可以培养幼儿的积极，乐观情绪。

　　（二）幼儿游戏具有趣味性。趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这一特征，给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。

　　（三）幼儿游戏具有虚构性。游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。游戏的成分、角色、情节、行动以及幼儿玩具或游戏材料，往往是象征性的，比如把棍子当马骑、骑在椅子上一动不动假装开火车等。这样在游戏中丰富了孩子的想象力，同时也培养了他们的胆量和信心。

　　（四）幼儿游戏具有社会性。著名幼儿教育家陈鹤琴说：游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验，才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。

　　（五）幼儿游戏具有具体性。幼儿的游戏是非常具体的，表现在游戏一般都有角色、有游戏材料和游戏动作，有游戏内容、情节和语言。

　　三、游戏对幼儿的情商的影响

　　（一）游戏课可以培养他们的社交能力。幼儿好动、好模仿，精力旺盛，渴望参加成人的社会实践活动。在游戏活动中，幼儿可以通过假想，装扮各种角色，进行各种活动来满足他们参加社会实践活动的强烈愿望，从而推动了他们心理向前发展。锻炼了他们和人相处沟通能力。

　　（二）游戏能培养幼儿乐观情绪。在游戏中幼儿身体各部位都处在积极的活动状态，各种不同的游戏，活动量大小不同，身体活动的部位也不同，它不但促进了幼儿身体的发展，同时也发展了幼儿的基本动作。幼儿在游戏中总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，这种轻松愉快的心情，对幼儿身心健康发展有积极作用。

　　（三）游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展。在游戏中，幼儿广泛地运用原有的知识经验，这有助于巩固、加深幼儿的知识。在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，获得初步的自然科学知识。游戏能够有力地促进幼儿的语言和智力的发展。在游戏的全过程中，幼儿都要用语言来交流思想，商讨各种办法，这就促进了幼儿语言的发展。在游戏中，幼儿还要根据游戏的情节，不断地考虑用什么玩具，怎样把简陋的材料想象成为某种工具和用具等等，这样也就发展了幼儿的思维力和想象力。以游戏作为手段，向幼儿传授知识，发展幼儿的语言和智力，具有生动活泼的特点，十分有效。

　　（四）游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段。首先，在角色游戏中，幼儿通过扮演角色，学习各种角色的优良行为。

　　幼儿情商篇6

　　［关键词］幼儿 基本体操 情商 影响

　　［中图分类号］G61 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0126－02

　　一、幼儿基本体操的含义及特征

　　幼儿基本体操是以3～6岁学龄前儿童为主要对象，在音乐的伴奏下，以最基本的站、走、跑、柔软、转、跳、滚、平衡、力量和小技巧的徒手操动作为主要内容，以集体团结协作配合为主要形式，通过一些形式多样的队形变化和造型变化而进行的一种体育运动。

　　幼儿时期是儿童成长期的一个重要阶段。此阶段的幼儿，对外界事物充满了兴趣和主动性，那是由于其自身对外界丰富变化的行为活动增加，而引发幼儿在认知过程中的主观能动性的自然流露。在思维意识发展方面，表现出了象征思维格式和直觉行动思维并存的现象，他们对事物的认识已不再是单线条式，运动能力也逐渐趋于多样化。这说明幼儿的心智能力开始构建并发展起来。

　　二、幼儿基本体操对幼儿情商发展的影响

　　情商：它主要是指人在情感、情绪、意志、耐力等方面的品质。是心理学家们提出来的与智商和智力相对应的概念。总体来说，个体人与人之间的情商并无明显的差别，而更多是与后天的培养息息相关。通常一个人情商的水平是根据其综合表现来进行判断的。心理学家们认为，情商高的人社交能力强，外向而愉快，不易陷入伤感或恐惧，为人正直，对事业较投入，有同情心，情感生活丰富但不逾矩，无论是独处还是与多人相处时都能表现的怡然自得。情商的价值是无量的，它伴随着社会人的一生，依赖后天培养与修炼是可以达到的。专家认为，每个人是否具有较高的情商，和他童年时期的培养与教育有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。[1]

　　（一）幼儿体操对幼儿性格发展的影响

　　一个人的性格不是与生俱来的，它虽然受人的神经系统和生理条件影响，但这种影响是微乎其微的。人类性格的形成和发展是人们在长期的生活实践中，受社会各方面的影响和教育，而长期塑造形成的。幼儿体操是在欢快的音乐伴奏下进行练习的一项活动，它在激发幼儿学习兴趣的同时，还能促使幼儿形成活泼、开朗、热情大方的性格。[2]

　　（二）幼儿体操对幼儿心理素质发展的影响

　　幼儿心理素质的发展是幼儿情感、感觉、知觉、记忆、思维、想象和意识等的发展。良好的生活习惯和心理素质对幼儿的健康成长有很大的作用。[3]幼儿正处于身心发育的迅速期，这个时期的心理素质表现为极大的不稳定性和可塑性，这恰好给幼教工作者带来了新的工作契机。教师应根据幼儿心理特点，引导幼儿参与体育锻炼，培养他们对空间、时间、韵律、运动直觉、想象力、模仿能力的发展。培养他们的集体主义观念和艺术修养将会对幼儿体操的发展起到促进的作用。[4]

　　意志行为：是人按照设想的目标和计划，有意识地组织行动，克服困难，实现目标的过程。幼儿在这一时期所表现的意志行为普遍较低，因为这个阶段的幼儿仍然在父母的呵护下，大部分的事情还是由家长包办。所以幼儿在自觉性、坚持性和自制力这几个方面都表现得极不成熟、极不稳定。自制力：是幼儿意志品质发展的最高表现形式。幼儿体操基本动作虽单一并配合一定的难度，但是通过训练，可以培养幼儿的自觉性和耐受力，对幼儿的自制力发展有着不可忽视的作用。[5]本文通过走访得出，经过长期基本体操锻炼的幼儿，90%以上可以控制和调节自己的行为，他们参与活动兴趣浓厚，理解能力强，自觉性、坚持性和自制力，都与一般的幼儿有明显的差异，说明幼儿体操在促进幼儿良好的心理素质发展上发挥了积极的作用。

　　自信心是一个人对自己的积极感受。自信心包括自我评价、自我意识和自我表现。通过调查发现，经过基本体操锻炼的幼儿自我评价和自我表现的能力明显较高，他们心理承受能力强，接收任务快，坚决，在情绪反应、动作反应、语言反应上都比一般幼儿迅速。幼儿时期是自信心形成的重要时期，教师在日常的锻炼中应帮助幼儿树立自强自立的信心，克服自卑，迎接挑战，不断进取，为在竞争中取得成功打下坚实的基础。幼儿自信心既是一种深刻而无形的意志品质，也将成为他们战胜困难的坚实后盾，为幼儿成功的人生起到巨大的推进作用。[6]

　　（三）幼儿基本体操运动对幼儿社会能力的影响

　　现如今，城市独生子女的生活环境相对优越，由于家长的溺爱与保护使他们在面对困难与挫折时，往往显得束手无策。而幼儿体操运动正是为幼儿进入社会提供了早期的训练机会。幼儿思维能力的发展，使其情绪的变化逐渐从生理需要转向与社会需要相联系，幼儿必须接受从个体到集体的变化，开始面对自身和环境的关系。同时，不断变化的内外环境也对幼儿的社会化情绪发展提出了更高的要求，让幼儿在意识到自我的同时，也意识到非我。[7]

　　合作能力和集体荣誉感是反映幼儿身心发展向社会化发展的主要指标。幼儿基本体操是集体项目，无论是比赛还是表演都要求幼儿为了达到最高目标而尽快适应环境进入角色，相互理解、协调、配合，在情绪稳定的情况下，协调自然地完成整齐划一的动作，从而提高了他们的合作能力。集体荣誉感是一种较高的社会情感，在幼儿的心理发展过程中表现为相互帮助、齐心协力，共同合作而努力完成好任务为集体争得荣誉。在比赛场上，每个幼儿的表现都会对整个团队的表现产生一定的影响，只有当每个幼儿都树立了强烈集体荣誉感和责任心时，才会不因为个人的失误而影响全队的荣誉，为集体争取最好的表演效果。在调查中发现，经过基本体操锻炼的幼儿在表演或者比赛时都表现出了强烈的使命感、责任感和竞争意识，这些优良品质是他们在长期训练中磨练出来的。事实证明，如果没有这样的环境熏陶，单靠我们成年人平时对他们说教是达不到这样的效果的。

　　综上所述，幼儿情商的培养是反映我国未来人才水平和社会发展的重要问题，是一个功在当代利在千秋的现实问题。幼儿基本体操的训练在激发幼儿学习兴趣的同时，促进了幼儿健全的体魄，发展了幼儿活泼开朗、天真无邪的性格品质，使幼儿的情感意识、意志品质、自信心、集体观念都得到了提升，让幼儿更早、更全面地融入社会，适应环境的变化，认识到非我与自我的存在价值，为幼儿情商的发展起到了重要的影响作用。

　　【参考文献】

　　[1]杨海丽.浅析幼儿情商的培养[J].太原大学教育学院学报,2012,(1):23-25.

　　[2]李淑慧,李淑菊.浅谈幼儿基本体操对幼儿身心发展的作用[J].科学大众,2007,12:45.

　　[3]张娅,郑会娟,王守刚.幼儿基本体操锻炼对学前儿童感知觉影响的实验研究[J].河北体育学院学报,2008,22(2):75

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　　[4]何静.幼儿基本体操活动对于幼儿身心发展的影响[J].体育师友,2003,5:28-29.

　　[5]曾庆涛,时金钟,高彩琴.开封市幼儿基本体操运动的可持续发展研究[J].体育成人教育学刊,2004,20(7):27-28.

　　[6]范连友,李梅,况照霞.基本体操对幼儿发展的影响[J].保健医学研究与实践,2010,7(3):62-63.

　　幼儿情商篇7

　　关键词：幼儿园教育 家庭教育 幼儿情商 培养策略

　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0206-02

　　“情商”即“情绪商数”、“EQ”. 是指人的自控能力和心理稳定的程度，它是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己他人情感的能力。健全的情商关系到孩子良好性格、优良品质的形成，这对于一个人的成长与成才具有决定性的作用。

　　然而在现实当中，我们常常会发现，有的孩子缺乏自控力，不知分享，从小娇生惯养，没吃过苦，遇到一点挫折，就难以承受，难以与人沟通交往，孤僻，不合群等等。这些情绪若不加有效引导，将会影响孩子今后的健康成长甚至终身的发展。高情商并非与生俱来，关键在于后天的培养。儿童在成长过程中出现情绪不稳定、情感淡漠、不合群、不愿与人相处，缺乏自信心、责任心、同情心，自控能力和学习适应能力差等问题，大都是因缺乏对儿童进行系统的情商培养和训练。研究表明，凡是在成长关键期受过系统情商培养的儿童，在学习成绩、人际关系及未来的工作表现等方面，均优于未受过专门训练的儿童。

　　如何培养高情商的孩子呢？

　　一、幼儿园的有效策略

　　著名教育家陈鹤琴先生精辟地指出：各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学习，什么自制、什么克制、什么独立等等美德的养成，没有再比游戏这个利器来的快来的切实。由此可见，在游戏中采用恰当的指导策略，进行适当的科学引导，可以促进幼儿情商的发展，帮助幼儿养成积极向上的情感，对幼儿未来的学习行为及成长大有益处。幼儿阶段是情商发展的重要时期，这关系到他们以后的智力、意识和整个人格的发展.而游戏是幼儿最基本的活动，游戏本身的特征决定了它能够在幼儿情商培养中发挥重要作用。幼儿园里的诸多游戏及其各种活动，为幼儿高情商的形成起到了不可替代的作用。如家喻户晓的传统表演游戏“龟兔赛跑”，对幼儿的坚持性的培养具有很大的作用。“金色的房子”故事，幼儿在表演的过程中，逐步理解了故事内容，从而使幼儿懂得性格孤僻傲慢是没有朋友的。大家合作才能做成事情，可养成幼儿团结互助，协作友爱的美好品质。再如角色游戏“小花籽找快乐”，孩子们通过小花籽在找快乐的过程中，感受到了给别人带来了快乐，自己也快乐的心情，即与人分享和帮助别人做一些力所能及的事，才是快乐的。体育游戏“彩虹伞”，使孩子学会交往、学会竞争、学会合作和调控。音乐活动，其本身的教育价值对幼儿美好品格的影响更是显而易见。如刚入园的小班孩子，他们初次离开家人，在幼儿园会大哭大闹，此时老师放一些优美的音乐或弹一段琴声，不但可以提高注意力，情绪也能很快稳定。在学习歌曲“拔萝卜”的过程中，幼儿参与整个歌曲的学唱、表演，增强他们团结协作的处世态度，知道了大家合作才能做成事情，可养成幼儿团结互助，协作友爱的美好品质，同时也教育幼儿在生活中互相关心，友好与同伴相处，更重要的是在音乐活动中，建立孩子的自信心，培养爱心，促进情商发展。与此同时，幼儿园的区域活动，主题活动，一日生活活动，环境布置等等，在形成孩子们的高情商的黄金年龄段里，都起到了至关重要的作用。

　　二、家庭教育中的有效策略

　　家庭中的科学教育、适时引导更是不可或缺的部分。在幼儿情商的培养过程中.父母承担着非常重要的角色。只要掌握幼儿情商培养的策略，就会顺利地把孩子培养成情商高手。只要家长教育得法，孩子的情商一定会得到提升，为孩子未来的发展打下良好的基础。

　　1.多接触社会，经风雨见世面

　　有的家长很少让孩子出门，担心这担心那，孩子看到生人就哭，长大后就易敏感、退缩。孩子离开母体后需要适应新环境，不给孩子机会，他的适应能力是不会自然萌发的。有的小孩子自私自利，缺乏团结精神，因而也很少有朋友，长大以后也会因人际关系紧张，而影响才能的发挥。所以，孩子懂事时就要让他适应新环境，对胆小的孩子鼓励他多接触人，或主动站起来回答他人提出的问题，平时多和周围邻居友好交往，多让自家孩子与邻居家孩子一起游戏玩耍，在这些过程中，孩子们就会有机会相互交往交流，学会了协商学会了交换，还学会了等待和分享。不给孩子机会，他的适应能力是不会自然萌发的。

　　2.培养自信心

　　自信心是靠自己的行动获得的，老被喂饭的孩子自己不会吃东西。所以，孩子想自己拿勺子，玩一下遥控器，拉开关时，家长不要制止他，应引导他：“你看，妈妈怎么开电视的？”不要老数落孩子：“你怎么这样不听话！”“这个不能动！”这会伤害孩子的自信心和自尊心，如果真是不让孩子玩的东西，应该用转移注意力的方式。

　　3.培养好奇心和探索精神

　　开始孩子对外界刺激是被动地接受，逐渐对周围的一切感到好奇，都想尝试去摸摸、看看，孩子喜欢拆玩具搞“破坏”，那是孩子在探索，在尝试，是可贵的品质，如果家长什么都不让孩子动，就会抹杀孩子的智慧，将来你想让他对事情有兴趣时，他却对什么也没有兴趣了。正确的方法应该是，家长对孩子感兴趣的事，耐心地给以讲解，或一起玩。

　　4.家长以身作则

　　父母的一举一动都会对孩子产生极大的影响。高情商的父母懂得将自己的优点传授给孩子，也懂得改正自己的不足，并懂得在日常生活中潜移默化地影响孩子，让孩子形成正确的人生观、世界观和价值观。 别怕孩子淘气给你添麻烦，而要多考虑什么有益于孩子心理的成长，家长也要克制自己的任性，做出良好的高情商表率，这一点在孩子的情商培B过程中是至关重要的。如家庭气氛和谐阳光，孩子也会是一个性格开朗、活泼可爱、有活力的人。家长总能善待别人，乐于助人，那么他的孩子一定是一个与他一样的人。

　　5.培养忍耐力

　　有这样一个实验，选一些智商超常的幼儿，给他们一块糖，说：现在吃就给一块，如果能忍一小时后再吃，可以再奖励一块。跟踪调查的结果是能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。怎样培养忍耐力呢？孩子急于喝奶时，不要马上满足他，让他哭一会儿，一边慢慢和他说话，一边拍他的后背，然后再给他吃，忍耐时间逐渐加长，从几秒钟到几分钟。对每次都把零花钱很快花光的孩子，家长可以说：“如果你能忍住一星期不花零花钱，下周可以加倍给你，你可以攒起来买你需要的大东西了。”孩子遇到了困难，而是鼓励他坚持一下，忍受挫折带来的不愉快，久而久之孩子就会逐渐形成有韧性有耐力的品格。

　　幼儿情商篇8

　　关键词： 幼儿教育 家庭教育 情商培养

　　记得前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把幼儿比做大理石。他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、幼儿所在的集体、幼儿本人、书籍、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位。的确，“家庭教育对人的影响如此深远，我们几乎都可以在自己的一言一行中找到原生家庭的烙印”。由此可见，我们必须重视幼儿早期的情商教育，并且认识父母在幼儿情感教育中的重要作用。那么在家庭中，父母对幼儿情商的培养应该注意什么呢？

　　1.营造良好的幼儿生活环境

　　家庭是培养幼儿情商的第一学校，父母是第一任老师。家庭的结构模式和榜样作用，父母的言行都直接影响幼儿的心理、个性及思想品德。换言之，家长的智商、情商水平直接影响幼儿的智商、情商水平，高情商的父母对子女情绪的发展有积极的促进作用。和谐的亲子关系是家庭中的重要关系，让幼儿从小就体验到亲人的爱和家庭的温暖，促进幼儿的身心和情绪健康发展；反之，如果失去家庭温馨的环境和父母的爱，幼儿在孤独和缺乏安全感的环境中生活，那么以后就会表现出孤僻、冷漠和反抗等不良心理和行为。家长必须消除溺爱心理，避免幼儿产生人性、自私和依赖等不良心理和行为。因为只有理智的爱才能建立真正和谐的亲子关系。

　　教育家夸美纽斯曾指出：要使幼儿健康成长，就应当像尊重上帝一样尊重幼儿。因此，家长不要居高临下地和幼儿谈话，不要替幼儿决定一切，更不要把自己的意愿强加在幼儿身上，而应关注幼儿的自由、情感、存在和价值，把幼儿真正当成有自主意识的人，让幼儿掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人。

　　2.重视培养幼儿的人际交往能力和团队合作精神

　　人际交往能力是情商的重要内容，高情商者之所以在人际交往中更受欢迎，就在于他能及时准确地对他人和自己的情绪做出判断，并在此基础上妥当行事，不断地调整自己的言行。低情商则不然，他们在人际交往时对他人和自己的情绪活动判断把握不够，分析有误，因此容易产生人际摩擦，使交往受阻，进而影响到工作和学习。现在幼儿大多是独生子女，家庭人际关系简单，加上学习压力和生活环境的影响，缺少与人交往的机会，限制情商的发展。父母应经常鼓励幼儿学会和同学、邻里朋友交往，建立良好的人际关系，体验交往的乐趣；在与人交往过程中逐渐学会尊重他人，积极地理解别人，能包容他人的不同的观点和行为，表现出对他人的兴趣，乐于与人交往，在交往中恰如其分地表现自己，不卑不亢，懂得“你要别人怎么看待你，你就得怎么待人”、“己所不欲勿施于人”的道理。在家庭中还应营造民主的气氛，父母应采取平和宽容的态度，家庭成员之间要团结合作，让幼儿从小感受到一种相互尊重、相互帮助、相互信任、相互合作的氛围，为幼儿今后与人愉快相处合作打下基础。

　　3.培养幼儿的自控能力

　　心理学家互特·米伽尔对史丹福幼儿园的幼儿进行的著名的“糖果实验”中，将幼儿分为“自制型”和“冲动型”，这类幼儿在今后的生活中人际关系紧张、优柔寡断、胆怯、畏缩、易冲动、缺乏理智；而后者被称为“自制型”幼儿，这类幼儿走向社会后，社会适应能力强、人际关系良好，经得起挫折和打击，有较强的意志力。由此可见，培养幼儿的自控能力非常重要，在一定意义上说，它关系到幼儿今后人生道路上的成功与否。

　　父母对幼儿的各种希望要求不能无条件地给予满足，如果因为爱幼儿而对幼儿的所有愿望给予满足，会助长幼儿的享受欲望，也培养不了幼儿抵制诱惑的能力。著名教育家马卡连柯说：“由于对幼儿的溺爱，把他们当做生命之花，结果他们会成为无骨气的意志薄弱和毫无用处的人。”对幼儿过于溺爱，容易导致幼儿冲动任性，缺乏自制力，只希望别人爱自己而不懂得爱别人。因此，对于幼儿各种各样的要求，父母应设法让他明白哪一类是合理的，父母会赞同的，哪一类是不合理的，父母会反对拒绝的。幼儿的要求有些急事是合理的也不一定马上给予满足，而是给他一定时间，通过努力。比如可以告诉幼儿“等你干完这件事后再考虑”或“等到星期天吧……”，让幼儿在期待中学会克制，学会忍耐，学会延迟享受。如果幼儿的要求是无理的，父母必须坚决拒绝。适当的拒绝是一种爱的表现，父母对幼儿的不合理要求坚持“不”，可以让幼儿亲身体验到坚持物理要求是行不通的，让他知道自己的愿望并不一定都能实现，不可以为所欲为，从而逐渐学会拒绝诱惑。当幼儿克制自己，放弃不合理要求时，父母要及时给予强化鼓励，这样会增强幼儿的自控能力。

　　关于培养幼儿情商的内容还有许多，但在家庭教育中，父母在开发幼儿智力、培养幼儿的道德品质的同时，如果充分注意到以上几点情商教育方式，将有助于幼儿综合素质的提高，有利于幼儿社会适应性的提高，从而为幼儿以后的成功打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1][美]克里·摩斯著.谭春红编译.情商：—决定个人命运的最关键因素[J].哈尔滨出版社.

　　[2]李生兰.学前幼儿家庭教育[M].华东师范大学出版社.

　　[3]王海波，傅中权.亲子家庭课堂[M].中国民航出版社.

　　[4]蔡秀玲，杨智馨.情绪管理[M].安徽人民出版社.

　　[5][美]劳伦斯·沙皮罗著.施美华译.EQ之门：如何培养高情商的幼儿[M].经济日报出版社.

　　[6]孙云晓.教育的秘密是真爱[M].华语教育出版社.

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