【摘要】学科教研组既是教师专业成长的摇篮，也是发挥教师集体力量，开展教学研究，深化教学改革的重要组织形式；又是中小学校本研修的主阵地，还是构成学校核心竞争力的基石。学科教研组建设是提高教学质量的枢纽，是实施素质教育、推进二期课改的核心抓手。

　　【关键词】学科教研组 教师专业发展 可持续发展

　　【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0065-01

　　学科教研组是学科实施教学管理，开展教学活动的基层组织。学科教研组既是教师专业成长的摇篮，也是发挥教师集体力量，开展教学研究，深化教学改革的重要组织形式，是构成学校核心竞争力的基石，还是学校行政赖以领导教学的最有效形式。因此，学科教研组建设是中小学校本研修的主阵地，是提高教学质量的枢纽，是实施素质教育、推进二期课改的核心抓手。

　　“学科教研组”这一团队被认为是中国的教育特色，是世界教育史上的一项创造。学科教研组建设包括教师专业发展、制度建设与文化建设。

　　一、教师专业发展

　　学科教研组建设关系到整个学科的建设与发展。通过多种途径，培养造就一支结构合理，具有强烈创新能力、充满活力、团结合作的学术团队，是学科建设的基础。在教师专业发展要留意形成层级：

　　学术团队层级：营造氛围、创造条件，创设平台，既着眼于整体提高，又倾斜于名师与青年教师的培养，让所有的团队成员都能有效发展。

　　促进专业发展的学术活动层级：如常规性教研与培训活动、有比较高科学技术含量的课题研究与教育教学实验等活动。

　　1.教师的个人研修与自主发展。这是老师专业发展的最重要途径。要求教师增强学习意识和创新意识，以提升教师个人教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力为重点，围绕教学基本环节和基本要求，充分利用各种教育资源，开展多种形式的研究与实践，优化教学过程，提高教育教学质量，在实践中不断优化教育教学方法，锻造、形成自己的教学风格。要积极探索，总结反思个人行为，形成有效的操作途径和经验积累，要积极撰写随笔、案例及论文等多种手段发展自己，并进而促进教研组的全体发展和全面建设。

　　2.常规教研活动。在促进校本教研中，以活动为载体，教师们带着感悟、困惑、疑问在同伴交流与互助中碰撞出精彩见解，从而促进教师专业发展。常规教研活动有：

　　集体备课。充分发挥教师群体聪明，通过对教材教法的深入研究，能够结合学生学习实际，精心设计出既包含群体聪明，又体现个人风格的教案。

　　教育教学观摩活动：加强对课例研究的指导与引领，通过观摩示范课、优质公开课、问题研讨课等多种形式的展示，开展说课、评课等活动，推动教师教学水平提高。

　　主题探究活动：发挥名教师和骨干教师专业引领和示范作用，推动学科校本主题教研，活动有内容、有实效，记录保存完整。

　　对外交流活动学：教研组是一个开放型的研究组织，一方面定期邀请相关学科专家或有经验的教师来组指导、交流，扩大视野，增加教学信息，另一方面要积极外出交流学习，更新教师的教育观念。包括认真打磨出本组成员参加各级各类的展示、评选比赛等活动。教研组还应该通过不断的探究，研发并组织新的活动形式。

　　3.对学科教师进行校本培训 在课程改革的背景下，对教师进行校本培训，促进教师专业纵深发展。包括：一是进行教育理念，新课程理念的学习与培训，如何撰写案例、课堂实录、教学反思、教学论文，课题研究等的相关培训；二是进行学科教育教学培训，以提升学科教育教学能力。学科教研组要不断探索符合新课程教学要求的培训组织形式与培训模式，如网络教研、互动式培训等。

　　4.开展课题研究。学校搭建教育科研平台，引领教师在研究中提升专业素养。教研组要能够结合自己的学科教育教学实践，及时诊断本学科教育教学存在的问题，并筛选出比较有研究价值的课题，组织成员进行跟踪、分析研究，特别是对当前迫切需要解决的问题要进行深入研究，探索学科教育教学的方法与规律，寻找解决问题的对策。并将研究工作具体落实到每学期或每学年。每学期、每学年重点解决一个问题，对梳理出来的问题逐一解决。树立“问题即课题，教学即研究”的课题观。

　　5.开展学科教育教学实验。学科教研组应该从自己学科的实际出发，并围绕着《基础教育课程改革纲要》和学科课程标准等，组织全体成员积极进行验证性的或探究性的教育教学改革实验，每个成员也要有自己的教育教学改革实验项目，并有实验计划、实施方案、实验课题总结（或阶段总结）及鉴定意见等，注重案例分析和行动研究，探索并形成学科组特色的教学模式。

　　二、制度建设

　　建立有效的学科建设治理体制和运行机制，有组织、有计划、有措施、有目标地开展学科建设工作，使学科建设治理科学化、制度化、规范化。例如，如备课、试讲、听课、教学质量评价制度，培训制度、个人自主研修制度、课题研究和教育教学实验制度等。

　　学科制度的制订一方面要依据学校统一的规章制度，另一方面要参照本学科课程计划特点。致力于学科治理制度的不断创新，积极探索学科建设新模式与新机制。

　　三、文化生成

　　对于个人而言，意识决定其态度，态度决定其行为，行为决定其习惯，习惯决定其性格，性格决定其命运。对于像学科教研组这样的组织而言，共同的意识、态度、习惯、行为方式等要素所凝聚而成的组织文化也决定了组织的效率、绩效乃至命运。一个学科教研组要着力于构想自己的立意与思路，培养自己的进取意识、创新意识、团队意识，形成自己独特的行为方式与思维方式，进而生成自己独特的学科文化，促进教师专业发展。从而打造出优秀的教学团队、精品学科。

　　学科教研组建设是一个系统工程。只有落实学校各项教学常规管理制度，深化学科教研组活动的各层面要求，使学科教研组活动真正走进教师教学生活、迈入教师关注视野、贴近教师提高需求，才会引领教师以学生发展为本，以科研促教学，向课堂教学要效益。通过创设浓厚的教研氛围，为教研活动注入新的活力，使学科教研组真正成为教师汲取教学精华、实现专业发展的重要组织，以课改打造学校教育改革的特色和亮点，实现学校内涵的可持续发展。

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