小话剧剧本篇1

　　主要人物：陈原(女青年)、大宝(男青年)、二指禅(老头)、小东(哥哥十二岁)、小茜(妹妹九岁)

　　序幕

　　公共汽车上，乘客五六人面无表情四坐，较暗。车厢中部，陈原右手拉吊环立，面向窗外，大宝右手拉吊环于其右侧后立，面向窗外，打追光。

　　大宝：大街小巷悬挂着啤酒的横副广告，姑娘们迫不及待的换上短裙，交通事故和性犯罪率上升，种种物候特征都在纷纷证明一个热闹的夏天真的来了。每年的夏天，是个容易收获的季节，农民收获麦子，工人收获防暑降温的白糖风油精，学生收获一个长长的假期，空调商冷饮店收获大额钞票和零钱，贪官污吏收获民脂民膏，男人收获女人，女人收获男人，医院收获中暑的男男女女。幸福的收获，痛苦的收获，艰幸的收获，轻松的收获，小收获，大收获，合法的收获，意外的收获，罪恶的收获，卑贱的收获，下流无耻的---(刹车声，众人作前倾后仰状，陈原退步踩中大宝脚，回头微笑说对不起，大宝微笑说没关系)我什么时候开始变的感情丰富爱思考容易激动充满正义，象是一个从小受到良好教育长大吃喝不愁吃饱没事儿站着说话不腰疼的人。

　　乘客乙(打断大宝)：嘿!嘿! 哥们，有完没完，别铺垫啦!这序幕不就是介绍你小偷的身份吗，(众乘客作摸钱包状)有什么不好意思的，你到是快说呀!你是站着说话不腰疼，我们可屁股疼了!(向观众)这群众演员招谁惹谁了，就非得傻坐着。(导演冲上来手举一牌上书：扣饰乘客乙者今晚演出夜餐补助20元。导演下，乘客乙入戏)

　　大宝：是的，我是一个小偷。主管我们业务的政府机关公安局称呼我们扒手，还有一个来自民间的更为形象的叫法是---三只手。我们遍布五湖四海大江南北世界各地，执行缩减贫富收入差距和货币资源再分配的微观经济调控功能。

　　乘客乙：我怎么听着像是税务局宣传缴纳个人收入所得税的。

　　大宝：年青人的钱包装在屁股兜里，中年人的钱包装在西裤兜里，老人没钱包钱装在衫衣口袋里，小孩的钱攥在手里，女人的钱装在各式坤包里，外地人的钱装在提包背包裤叉鞋底里。这都是一般规律，遇到具体情况当然还要具体分析。手法和眼神好坏是成功的基础。最重要的是分清便衣和群众，否则很可能摸着钱的同时摸着一副手铐。手法主要注意训练中指食指拇指手腕的灵活灵巧配合。大家回去后就从第一步开始，按照我演示的手法，准备一只玻璃弹珠，做手指各个关节的练习---

　　乘客乙站起(向后台)：导演!导演!我们这是演戏呢？

　　第一场

　　人物：陈原，陈原同事一人女

　　地点：学校里一美术教师办公室

　　时间：下班前

　　陈原对同事：孙姐，您能先借我点钱吗？早上坐车钱包连月票身份证全让人给偷了。

　　第二场

　　火车站广场，二条长椅，四五个衣衫破烂肮脏的小孩在招呼行人擦皮鞋，行人不奈烦的喝斥。

　　大宝(长椅上坐)：人从出生到死亡会遇到无数形形色色的人，你记得的和你不记得的，擦肩而过回眸一笑的，打小穿一条裤叉长大的，坑过你的骗过你的，对你有恩有义的，美的丑的，老的少的，男的女的，工农兵学商，贫的，富的，慷慨的，吝啬的，多情的，冷漠的，你爱的，你恨的，爱你的，恨你的，酒逢知已千杯少的，话不投机半句多的，死去的还是健在的。据一个下岗待业在家吃闲饭的社会学家分析研究得出的保守数字，平均水平是十二万五千七百六十八人，其中八万九千人和你说过一句以上的话，五百四十人知道你姓字名谁，七十一人知道你家庭住址，三人和你上过床，二十五人参加了你的追悼会。地球上角角落落里五十亿人繁延生息，存在的意义只是证明彼此活的并不孤单并非最狼狈。

　　小孩乙：叔叔擦皮鞋!

　　大宝：不擦!

　　小孩乙：擦擦吧叔叔!

　　大宝：不擦!

　　小孩乙：一块钱!叔叔!你擦吧!

　　大宝：不擦!

　　小孩乙：不擦去你妈的!(撒腿就跑)

　　其余孩子哄笑

　　大宝不理低头在一张信封上写字。小东领小茜从台侧上。

　　小东：叔叔擦皮鞋!

　　大宝怒起：去你妈的不擦!

　　(小茜手中半个脏苹果坠地搂哥哥腰吓的无声哭。大宝愕然，小东不言紧搂妹妹肩在怀中，退后，被几个孩子拦住。)

　　孩子甲：站住!

　　(小东把妹妹护在身背后站住。)

　　孩子甲：干什么的？

　　小东：擦皮鞋。

　　孩子甲：擦皮鞋？知道这是谁的地盘吗？

　　小东：不知道。

　　孩子甲：不知道？!你是不是想找打啊!有钱吗？

　　小东：没有!

　　孩子甲指小茜身上的破书包：那里是什么？让我们搜一搜!

　　(小茜把书包抱紧在怀里拉小东后退)

　　小东：不行!凭什么让你们搜？

　　(几个孩子蜂拥而上把小东摁倒在地打，小茜哇的一声哭喊着上去左拉右扯。大宝上，揪着二个孩子的脖领扔出去，其余一哄而散，小东从地上站起，不理大宝，牵小茜手欲走)

　　大宝笑：嗳!小师傅!我要擦鞋!

　　(小茜回头欲停，小东不理会，大宝上前把一张百元钞票塞到小茜手里，转身走。小茜把钱给小东看，小东回头，流泪，追上。)

　　小东：叔叔!叔叔！我给你擦鞋！

　　（大宝抱小东小茜肩，仰脸）

　　大宝：走吧，给我走，叔叔领你们吃饭去！

　　（大宝把信投进舞台一角信箱，三人下)

　　第三场

　　地点：同第一场

　　人物：陈原 陈原一同事女

　　小话剧剧本篇2

　　于是，2008年，我开始组建英语话剧团。从那时到现在，我们取得了一系列成绩――在学校艺术节新年联欢会上表演;登上了CCTV希望之星的大舞台并多次获奖;我作为英语小话剧剧团的指导老师，在全区做了《用英语话剧激发学生兴趣》的经验报告。更重要的是，英语话剧团带给学生的不仅是英语成绩的提高，还带来了学生心灵的成长。

　　剧本的选择注重教育意义

　　我选剧本的原则是，不仅剧本的难度要适合学生的英语水平和接受能力，剧本的内容还要有一定的教育意义。例如，《狼来了》是让学生懂得，不能撒谎，做人要真;《白雪公主》是教育学生要保持一颗善良的心;《新三打白骨精》是告诉学生们要坚持忠诚与勇敢。

　　尽管我们的剧本都是以著名的童话故事为蓝本，但是仍有些内容不太适合初中的学生。比如，《白雪公主和七个小矮人》原剧本的结尾是王子吻了公主一下，公主醒了。但是初二的学生正值青春期，这样演了肯定会有人起哄，怎么办呢？我征集学生的意见，将结尾设计成让王子给公主献上一支神奇的玫瑰，花香使公主从昏迷中慢慢醒来。这样，成功避免了尴尬，演出取得了特别好的效果。

　　有时候，我也会对剧本内容进行增删，突显这个剧的教育意义。比如对于《快乐王子》这个剧本，我为了突出王子的善良，给受他帮助的几个穷人设计了情节和台词，整个剧的教育效果更明显了。

　　有时候，我为了让更多学生有表现机会而改剧本。比如在排演《白雪公主和七个小矮人》时，为了让学生们认为哪个角色都是很重要的，我还给每个小矮人加了生动活泼的自我介绍。在排演《三打白骨精》时，为了让很多报名参演的学生都有事做，我在剧本里增加了一些角色和情节，除了大家都知道的几个主要人物外，又加入了大山、房子、筋斗云、黑雾等角色。这样做，让更多学生得到了表现的机会，秀了英语，也锻炼了胆量。

　　演员的选择出于教育目的

　　比如，第一次排练《狼来了》的时候，狼这个角色我选了班里最调皮的一个男生;两只小羊角色，我分别选了英语成绩不好的两个学生。结果演出后，调皮的男生英语课再也不捣乱了，英语不好的两个学生通过这次表演增加了信心，学习成绩也有了提升。

　　给学生们安排角色要用心。例如，《白雪公主和七个小矮人》中，演王后的女孩长得不美，但英语表达能力很强。我是想让学生们知道，不美通过努力一样可以做女主角，一样可以在舞台上光芒四射。白雪公主这个角色，我特别选了一个性格内向、口语不好的女生。通过我一遍遍地教，她一遍遍地练，她不仅口语提升了，性格也开朗很多。

　　排练的环节产生教育效果

　　我们的排练是从读剧本开始的。通过读懂剧本，让小演员们清楚每一个角色都是重要的，不可替代的，然后分段、分角色、分小组排演。每次排演我都会给每个小演员做示范，在执导的过程中还要按学生的特点改一些台词和情节，有时候小孩子精神还不能集中，或者前两天练过，放个假就都忘啦，我必须要重新给小演员说戏，并示范。有时为了让他们更清晰地看到自己的问题，还要把他们的表演录下来，一起看，进行点评与修正。这个过程磨练了我的细心和耐心，也锻炼的学生们的意志和责任感。学生们越来越有热情，排练也越来越认真。他们抓住课间、午休、放学后等一切可以利用的时间排练，学校的舞蹈教室、操场甚至自行车棚里，都有他们排练的身影。

　　小话剧剧本篇3

　　由中共陕西省委宣传部、省文联、省教育厅、省剧协共同主办，省剧协承办的陕西省第二届校园(大学生)戏剧节，2009年10月15日在渭南师范学院拉开帷幕，历经一个多月的演出活动，于2009年11月25日在长安大学落下帷幕。2009年12月21日在西安陕西歌舞大剧院举行了隆重的闭幕式及颁奖活动。来自全省30余所高校的近千名师生和省内有关方面负责人及各界新闻媒体参加了颁奖仪式。

　　本次校园(大学生)戏剧节共有30余所高校报名参加。由于“甲流”的干扰和影响，部分院校未能参加演出。有17所高校，近千名大学生走上舞台一展风采，推出20余台、近60个具有鲜明的校园特色和时代气息的中外经典剧目。除此之外，专家现场点评等活动也为大戏节增色不少。赢得了学生观众和社会的普遍赞誉。

　　经过组委会领导和专家评委现场观摩、多次讨论、层层提炼。最后评选出若干奖项：其中渭南师范学院等9个院校获优秀组织奖；西安体育学院等8个院校获组织奖；西安电影学院演出的话剧《光着脚去追梦》等8个剧目获优秀剧目奖；杨凌职业技术学院创作演出的小话剧《我不是天使》等5个剧目获剧目奖；安康学院演出的歌剧《党的女儿》等3个剧目获优秀演出奖；陕西科技大学演出的话剧《雷雨》等2个剧目获演出奖：蔺星等43名同学获优秀表演奖；常怡心等83名同学获表演奖。此外，还评出优秀编剧奖6个，编剧奖9个，优秀导演奖10个，导演奖13个。优秀舞美奖2个，舞美奖4个。

　　本届校园(大学生)戏剧节内容丰富、形式多样，具有鲜明的校园特色和强烈的时代气息，所参演的原创作品中的剧本结构、戏剧语言、表现形式、舞台手段等，在一定程度上拓宽了戏剧的内涵和外延；同时，他们也是本次活动最大的受益者。本次大学生戏剧节为大学生们提供了一个表现青春活力，展示精神世界，张扬创造激情，放飞生命理想的平台。从涌现的各种作品中，可以看出大学生的先锋意识和独特的审美视角以及对社会敏锐的洞察力与感受力：充分展现了同学们的青春活力与张扬的个性。

　　陕西省第二届校园戏剧节是一次硕果累累的盛会。是一次圆满成功的盛会。对于弘扬中华民族优秀文化传统，丰富和发展校园文化，为我省戏剧事业的发展注入新的活力，都将产生积极的影响。

　　陕西省第二届校园(大学生)戏剧节获奖名单

　　一、剧本奖

　　大戏类(15个)

　　一等奖(4个)

　　《芙蓉出水》(作者：谭昭文)

　　《明天你要嫁给谁》(作者：袁方)(西北大学文学院)

　　《阳光处处暖人心》(作者：吴泽顺)(长安大学)

　　《紫藤花开的日子》(作者：曹敬辉)(山东艺术学院)

　　二等奖(5个)

　　《祝英台与大甲虫》(作者：毛圣明)(西北大学文学院)

　　《梦里青春，花开花落花再开》(作者：胡鹏)

　　(西安培华学院)

　　《给我一个承诺》(作者：蒋兆祥)

　　《金锁记》(作者：邓惟鲁)(西北大学文学院)

　　《青春契约》(作者：冯肖依)(徐州工业职业技术学院)

　　三等奖(6个)

　　《恐恐恐》(作者：毛圣明)(西北大学文学院)

　　《宏大理想》(作者：高媛)(陕西师范大学)

　　《兄弟》(作者：魏玮)(西安石油大学)

　　《面纱》(作者：胡杨)(西北大学文学院)

　　《美丽的天使》(作者：韩智平)

　　《且歌且行》(作者：修玉瑜李晓娟)(长安大学)

　　小戏类(11个)

　　一等奖(空缺)

　　二等奖(5个)

　　《深山家访》(作者：张师忠恽玉翠)

　　《传统和现代》(作者：高宇民)

　　《水珠的呼唤》(作者：张鹤飞)(长安大学)

　　《扶起你的大爷》(作者：郭阳)(西北大学文学院)

　　《凝聚每份爱》(作者：高新)(杨凌职业技术学院)

　　三等奖(6个)

　　《回乡务农》(作者：雷天寿)

　　《四年我们这样走过》(作者：师粱)

　　(西北农林科技大学)

　　《难躲的亲情》(作者：张贵三)

　　《奥菲利亚的影子剧院》(作者：徐静张科)

　　(西北农林科技大学)

　　《人面桃花》(作者：范小涵)(西北大学文学院)

　　《我们再也回不去了》(作者：张强)

　　(杨凌职业技术学院)

　　小品类19个)

　　一等奖(空缺)

　　二等奖(2个)

　　《逐梦》(作者：吕焰)(西北工业大学)

　　《换位》(作者：冯肖依)(徐州工业职业技术学院)

　　三等奖(7个)

　　《约定》(作者：南璐)

　　《摆摊》(作者：易怀顺)(西安培华学院)

　　《洗脚》(作者：亦名)

　　《面试》(作者：周晓黎)(西安培华学院)

　　《招聘》(作者：王雨晨梁泉等)(西北政法大学)

　　《春暖花开》(作者：姚登兴)(湖南怀化学院)

　　《献爱。》(作者：余文军)

　　二、演出奖

　　优秀剧目奖(8个)

　　大戏类(6个)

　　话剧《光着脚去追梦》(西安电影培训学院)

　　话剧《我和你，在一起》(西安交通大学)

　　话剧《紫藤花开的日子》(陕西科技大学)

　　话剧《友情，永不逝》(成阳师范学院)

　　话剧《308宿舍的几个瞬间》(渭南师范学院)

　　歌舞剧《大山的呼唤》(西安工程大学)

　　小戏小品类(2个)

　　小话剧《桃花源》(西北农林科技大学)

　　小品《琴声》(宝鸡文理学院)

　　剧目奖(5个)

　　小话剧《校园除夕夜》(渭南师范学院)

　　音乐剧《我不是天使》(扬凌职业技术学院)

　　小话剧《爱情》(西北农林科技大学)

　　小品《卖橘子的小女孩》(西安体育学院)

　　话剧《爱情俱乐部》(西安欧亚学院)

　　优秀演出奖(3个)

　　话剧《安妮?弗兰克日记》(西安电影培训学院)

　　歌剧《党的女儿》(安康学院)

　　话剧《原野》(西安培华学院)

　　演出奖(2个)

　　话剧《雷雨》(陕西科技大学)

　　小品《军旅情》(西安体育学院)

　　优秀编剧奖(6名)

　　冯　巍　杜星星 贵子剑　文辉

　　曹豫龙(王庆)宋文宪

　　编剧奖(9名)

　　井涛　王冬冬　仲华　周晓黎　白璐

　　吴雨琨　张鹤飞 闫家军　赵俊(李燕)

　　优秀导演奖(10名)

　　佟彩军(苏涛)　马汉舱　杜恩波　王一凡

　　王 (吴雨琨)闵 波　彭雅洁　汪 洋

　　李朝旭(王华锋)　姜寿国

　　导演奖(13名)

　　杨彦平(阳雪)　赵京敏　曾　芳　宋　波

　　侯煜(赵钢平)　孙超　王婷婷　闫家军

　　段源(安然)武志芳　张延　刘婷婷

　　李悦

　　优秀表演奖(43名)

　　蔺 星　冯朝霞　孙宁 田晓莉　张祖德

　　马佳慧　乔汉斌　雷敏楠　王静雯　许家玮

　　杨扬　李聪　宋程程　罗尧　李磊

　　王泓润 李攀　王慧婷　田运　谭际峰

　　杨鹏飞　钟一　郭磊 高玉铭　关雪峰

　　史博　刘 佳　李 田 贾晨展　欧阳帆

　　王庆　江幸　康友谊　李浩　李娜

　　李姿儒 高翔　张鹤飞　李笑　贺 笙

　　高龙　张蕾　张少波

　　表演奖(83名)

　　常怡心　张建　辛来　姚彬 吕萌萌

　　王程程　王金枝　卢水平　张少波　白晓荣

　　李丹　王伟成　张曼　罗建华　赵晓文

　　余静　王猛　孙彤彤　陈猛　张迪

　　王冬冬　陈美娟　王定颖　程晨露　燕鹏

　　王玲　常海涛　王宁　杨欣茹 闫乌兰

　　惠彝　张昊　王佳妮　韩秋骏　邵一

　　雷音 陈晓龙　常文明 牛安妮　何冠华

　　黄敏　何菲　孟君晓　张思佳　董晓剑

　　白鸽　武晨亮 于超燕　陈林阳 雷超

　　李磊　张太岭　李振旭　王超　褚昭瑞

　　孙波　张宇 吕久成　陈洁　董伟

　　王筱磊　常远　权一鸣　崔斌　段佳琳

　　高永风 罗雅庆　李婷 罗乔升　姚勇勇

　　江晓龙　张伟　王连博　马荚会　高伟

　　刘晓倩　张琳　鲁丹　赵纪飞 陈睿

　　孙江维　张敬涵　李振旭

　　优秀舞美奖(2名)

　　蔡文杰　彭雅洁

　　舞美奖(4个)

　　乔木　陕西科技大学学生会　张运朝　欧阳帆

　　三、组织奖

　　优秀组织奖(9个)

　　(以演出时间为序)

　　渭南师范学院

　　西北农林科技大学

　　杨凌职业技术学院

　　西安电影培训学院

　　安康学院

　　陕西科技大学

　　西安培华学院

　　成阳师范学院

　　宝鸡文理学院

　　组织奖(8个)

　　(以演出时间为序)

　　西安体育学院

　　西安石油大学

　　西安欧亚学院

　　西安交通大学

　　西安工程大学

　　长安大学

　　陕西医科学院西安医科专修学校院

　　陕西国防工业技术学校

　　优秀组织工作者奖(24名)

　　冯巍　刘瑞明 王晓娟　杨彦宝　杜斌

　　陈中兴　鲁延安　冯丰收　李学军　周薇

　　段渊 王翠　周玉昆　计谋远　杨生博

　　陈希 陈阳 刘谦　李成杰　魏炜

　　黄玮　王志　王　刘艳艳

　　组织工作者奖(4名)

　　小话剧剧本篇4

　　首先，启发式的课外活动，让学生带着问题认识戏剧概念，了解戏剧的基本程式结构。戏剧在教学第五册教材小说《变色龙》时，让学生初次认识戏剧。完成了所有小说教学的任务后，上《变色龙》时，我给学生留了一个课后作业，要求六人一小组把这篇小说编排成一幕小话剧。学生一听乐了，这还不简单，马上就自由组合分起角色起来。很快学生就发现问题了，那些不是戏剧人物说的话怎么安排？总不能不能演员上场说，旁边还站一个解说的不成！在学生有种种疑惑时，老师顺势引导：要把一篇小说搬上舞台，先得把小说改编成剧本儿。而剧本儿分两部分内容，一是人物的台词，就是人物说的话。一是舞台提示，就是大家处理不了的那部分内容。人物上下场、动作、人物的舞台情绪、场景，道具等，说通俗一点就是演员上场能表演出来的内容，舞台上能摆放出来的内容。演员上场说的叫台词，幕后提示的那些词语叫舞台提示。这样给学生一解说，学生有点明白。我又跟学生说，我们要排练一部话剧，先编剧。大家先把《变色龙》改变成剧本儿，然后才能表演。课后学生改变的剧本虽然不成其为剧本儿，表演的话剧也不是很出色，但收获的是，对戏剧这种文学样式有了初步的认识。

　　第二，系统讲解，认识戏剧的基本知识。在学生积极编排改编小说为戏剧的时候，老师再强化引导学生仔细读教材后面的阅读材料《谈谈戏剧》。通过阅读，使学生搞清楚什么是戏剧、戏剧文学的特点、剧本分哪几部分、戏剧文学有哪三大特点、剧的分类等有关戏剧的基本知识。这样让学生对戏剧的知识有个系统的了解，这是学生深入的认识戏剧。

　　第三、讲演结合，领略戏剧美感。在学生对戏剧概念，戏剧程式有了了解掌握之后，然后走进课文，让学生接触到具体的不同的戏剧形式。每上一次新课，都是在第一课时理清课文内容，布置学生课后排练，第二课时学生上台表演，再归纳总结各自的心得体会，让学生自己述说人物的个性。比如上电影《音乐之声》，让学生先预习课文，再让学生观看电影《音乐之声》，再用一课时完成教学任务。还结合不同的戏剧形式，让学生分清传统的戏曲和电影电视有什么不同。利用作文课时间给学会放京剧选段、秦腔选段，放电影《音乐之声》、《山楂树之恋》等。还重点放了汉调二黄的经典剧目，让学生了解安康的地方戏曲，增强学生爱家乡的情感。顺便讲了京剧剧中的形成过长，汉调二黄是京剧的鼻祖，增强学生的自豪感。

　　上这一单元，要达到的目的是，让学生感受戏剧给人类生活带来得快乐，给人以美的熏陶，在观赏的过程中受启发，教益，学到系统的戏剧知识。教者始终不能忘了语文的工具性和人文性的特点。

　　第四、拓展训练，小结单元。上完这个单元的内容后，让学生编课本剧《唐雎不辱使命》，原文不用翻译。这回学生就编的完全符合剧本的要求。看来学生已基本掌握剧本的两大部分内容，我又趁势让学生自编剧本儿《上课》，以我们上的某一节课为基本内容，可以虚构，要有主题，符合戏剧文学的三大特点。学生交上来的作业很不错，除了语言有些不规范外，都符合剧本儿的要求。许多学生在日记中还写到自己观看的一部京剧，一部秦腔，话剧等等。通过这样的教学活动，学生基本完成了课标的要求。还给学会提了一个不是要求的要求，大家都喜欢看赵本上的小品，赵老师的小品贴近现实，每个人给赵老师编一个小品剧本，大家编号后，教者给找地儿发表。这大大激发了学生学戏剧的兴趣。

　　小话剧剧本篇5

　　在演出队里，范明的主要工作是拉幕

　　1964年范明出生在江苏徐州的一个军人家庭，他是怎样对于文艺感兴趣的呢，他介绍，自己的父亲吹得一手好口琴。在幼儿园范明就跟大人唱过样板戏，范明形容这是一粒种子种在他身上，使得他对表演对文艺有了兴趣。高中毕业后的范明进入徐州市电解化工厂当上了一名工人，1985年江苏省连云港军分区业余演出队招兵。由于一个好朋友去了，范明也去尝试考考，多才多艺的他考上了。在人才济济的演出队里，范明开始的工作是拉幕，“那时候我拉大幕，想想也挺有意思的，就站在台边儿上，看人家演什么……所有的小话剧，所有的相声，我都能背下来。”范明也因此学了编导，导了一些小品。甚至还得了个“范导”的头衔。

　　一次意外的表演让他进入前线话剧团

　　一个意外的机会降临，“南京前线话剧团到连云港慰问演出，我代表演出队和一个宣传科的干事去接待他们，在欢迎的活动中，让我来一个节目，我说给各位老师朗诵一首诗吧，《假如我是厂长》。他们听后，感觉不错，后来一个老师说，你可以来考我们团，我们需要你这样的。”那年，范明和侯勇同一批进入了江苏南京军区前线话剧团。

　　感谢陈道明和王志文

　　凭借《炊事班的故事》里的老高、《武林外传》里的邢捕头等喜剧角色，范明得到大家的喜欢，而《手机》中的“黑砖头”，展示了范明的表演天赋。除了喜剧角色，他还能演其他的。提到《手机》，范明直言，“这个角色只有我能演好”，当时范明是主动请缨，自降片酬出演了“黑砖头”这一角色。范明对记者说：“我以前是以喜剧被观众认识的，有过那么两三年的时间，有点娱乐明星的那样，后来我演《手机》，感谢陈道明和王志文，在他们的帮助下，我正规了，一步一个脚印地往前走。”

　　这个年龄是最好的时候

　　《手机》之后，范明的演艺之路越走越宽，《浪漫向左婚姻往右》中的范晨，《新施公案》中的施世纶，《金太狼的幸福生活》中的米范，这些角色给观众留下了深刻印象。谈到现在对于表演的认识，范明说：“我对表演的理解分时代，到了现在这个阶段，我认为，所谓的技巧经验不太重要了，我觉得真实感很重要，人们老讲，接地气，我在表演中，注重家常一点，平民化一点，更实在一点。”范明觉得现在是他最好的时候，“这个年龄是最好的时候，你的阅历很丰富，生活中积累的东西会帮你创作，演戏很多时候不是做不到，而是想不到，一些人说，首先剧本要好，我同意，但是不见得，每个人物都有能发挥的地方，你发挥好了，可能跟剧本有出入。”

　　小话剧剧本篇6

　　关键词:文本体裁――剧本 学习方式――自主、合作、探究 表演

　　《负荆请罪》它相当于人教版教材中《将相和》第三个故事“负荆请罪”的扩写,但写作体裁不同,是两幕历史小话剧。从尊重文体的角度出发,在教学方式的选择上是否应该有新的考虑呢?回答应该是肯定的!

　　我指导教研组内一位教学骨干从《负荆请罪》“剧本”体裁出发,以话剧表演形式为依托,尝试运用自主、合作、探究式学习方式,共同设计了教学预案,并在教研组内执教了第二课时。教学过程显得开放有度,动态实足,生成有效,给人耳目一新之感。

　　现将该教师执教的《负荆请罪》(第2课时)作回放:

　　一、复习导入,明确学法(用时3分钟)。

　　师:通过上节课的学习,我们对剧本这一种文体有了些了解,能来谈谈吗?

　　生:剧本的开头先要写明故事发生的时间、地点和人物。

　　生;剧本有独幕剧和多幕剧。

　　师:你能举出例子吗?

　　生:能。四年级的《公仪休拒收礼物》是独幕剧,剧情比较简单;现在学的《负荆请罪》有两幕,情节稍微复杂一些。

　　师:学得很认真,确有收获。那么,剧本中“方括号”和“圆括号”内的内容有什么作用呢?

　　生:“方括号”内主要交代舞台上的布景和人物的一些活动情况。

　　生:“圆括号”内的内容提示我们剧中人物说话时的动作和表情等。

　　师:上节课我们通读了课文,又重点学习了第一幕,通过对话,我们知道:蔺相如受到廉颇的侮辱,都不与之计较,,表现了蔺相如以国家利益为重,顾全大局的伟大情怀。我们在学习第一幕时,主要采用了什么方法呢?

　　生:抓住蔺相如和韩勃的对话,通过分角色朗读的方法来学习的。

　　生:在分角色朗读时,老师还要我们注意括号中内容给了我们什么提示。

　　师:是的,学习剧本必须抓住人物的对话,并结合括号内的提示,只有从人物的语言、动作、表情的综合表现中,才能真正体会出主人公的内心和精神境界。这节课,我们也用这种方法来深入学习第二幕。

　　同学们,剧本是用来表演的,你们肯定不会满足于一般的分角色朗读,想不想也来像演员一样进行表演呢?

　　生:(兴奋地齐说):想,太想了!

　　二、学生个体自学和小组合作探究(用时15分钟)。

　　师(清晰、稍慢地):有积极性就好!首先,请大家按上节课的方法独立学习“负荆请罪”第二幕,个体自主学习5分钟。(停顿)有了体会之后,再用合作表演的方式进行探究学习。(教师适时出示小黑板,明确要求。)具体要求是:⑴结合插图,具体理解什么叫“负荆请罪”。⑵选择自己喜欢的角色,说出喜欢的理由。⑶试着选用身边材料做道具。⑷把握人物的身份和思想内涵,根据情节发展,展开丰富而合理的想象,尤其是“负荆请罪”的场面。认真讨论每个人的语言、动作、表情等。⑸丰富剧本,达到能演的程度,尝试用文中的好词佳句,可以作有益的拓展。⑹时空安排:小组合作学习10分钟,表演时可以充分利用教室空间。⑺注意协调,合理分工,安排好导演、解说、两个主角、随从等。

　　(教师巡视了解学情,并适时作指导。)

　　三、表演交流,深入探究(用时18分钟)。

　　师:(鼓励地)大家学习很投入,准备较充分,很多小组很有创意。那,哪一小组来“公演”一下!

　　生:(跃跃欲试地)我们小组,我们小组来……

　　师:哎呀,都想来演,真让老师为难。据老师教往届学生的经验,同学们在括号内容的启发下,达到有感情地朗读基本没问题,可是要想演好、演活,还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。你们想不想我这个“艺术总监”来帮你润色润色?

　　生:(急切地)想!想!

　　师:细心的同学都知道,廉颇被相如扶起后说了两段话,想想根据这样的语言,如果在这两段话前加圆括号,那圆括号内可以分别写上什么样的内容恰当呢?

　　生;第一段话前可以加上:双手抱拳,仍然低着头。不好意思看着蔺相如。

　　师:为什么会如此动作和表情呢?

　　生:因为他认为自己“老迈昏庸”,不该“在别人面前侮辱相如”,犯了错误。

　　师:很好,你用到了“老迈昏庸”和“侮辱”这两个词,看出读书很认真。是的,看来他的确是个“知错就改”的人。第二段话前的括号内应添什么内容呢?

　　生:廉将军应该又抬起了头,脸对着相如说话。

　　师:为什么?一个犯错误的人怎么敢抬头?

　　生:因为廉将军毕竟已认过错,他正在夸赞相如是一个“深明大意”、“宽容大度”的人。

　　师:是的,相如是一个有气度有胸襟的爱国者,廉将军应该是“真诚”夸赞相如,括号前建议用上:抬着头,目视相如,真诚地握着相如的手……

　　看来大家读懂了剧本,添加的内容不错。当然还可以加别的内容,但有一个原则,首先要用好剧本中原有的提示内容,添加的内容又都必须与人的语言相吻合,有助于表现人物的个性品质。

　　好,现在,我们可以请一个“剧组”来表演了,请“观众”注意欣赏,根据以上提出的要求,看他们的表演好在哪里,有什么地方还需要改进!

　　(一组学生表演后,教师引导全体学生进行评议改正,尤其是人物的动作和语言是否大方得体,符合身份,鼓励有不同的意见。最后又请一组根据评议后的方案完整地表演了一遍。)

　　师:(衷肯地)每位演员总体表现很好,从表演中,看出你们刻画的人物形象鲜明,真正体会到了蔺相如的爱国之情和宽容之心,廉颇一心爱国和知错就改的可贵品质。由于时间有限,其他小组的同学只能到班队活动中去展示了。

　　四、拓展延伸,布置作业(用时4分钟)。

　　师:同学们,剧本一定给你们留下了深刻的印象,想不想也来尝试着写一写?

　　生(多数惊讶,少数有惊喜而露有难意):……

　　师(鼓励地):看样子,大家想写又觉得有困难。别担心,我们来降低一点难度――老师发一些小故事的材料,尝试着把小故事改写成小剧本,行吗?

　　生(多数人舒了一口气):行!

　　(教师发放《完璧归赵》、《渑池之会》、《小稻秧脱险记》三则小故事的记叙材料,要求学生阅读材料,选择一例改写,努力设计好人物对话和提示语,尤其注意人物的动作、神情和语言匹配是否得体,符合人物身份。)

　　(接着学生阅读材料作选择,此时下课铃声已响,教师要求学生课后完成拓展作业,准备到班队活动中朗读自创的剧本,或尝试与他人合作表演。课毕。)

　　案例解读

　　1.教材解读必须尊重文本特质,如体裁、题材等;教学策略的选择必须尊重学生的特点,做到真正有效整合教学资源。

　　“戏剧本是排演、演出的依据”,对它的解读必须尊重其剧本特性,紧扣其通过“戏剧冲突刻画人物性格的方法”和“通过个性化、动作化的人物语言展开剧情塑造形象”的特点。对于小学生而言,戏剧冲突带有故事性,较容易掌握,可以较多地借鉴以前的学习经验,而个性化、动作化的人物语言的理解感到新鲜,但解读经验确实较少,是教师尤其要关注的。

　　过去,我在教学人教版教材中《将相和》一文中“负荆请罪”部分时,也是采用先解读文本后组织表演的方式,效果还可以,但总有”穿鞋戴帽” 样的感觉。而苏教版《负荆请罪》一文,就是用剧本的形式写的,应遵循其文本提供给我们不可多得的资源――整个小学阶段也没有几个剧本,学生平时接触也极少,它既是学生的难点又是知识能力的生长点。我想采用解读文本和组织表演的整合策略,开放教学过程,大胆运用自主、合作、探究式学习方式,可以把难点转化为解读剧本和培养语文素养的一个抓手。

　　2.教学过程不应该是封闭的,而应是开放的、灵活的、动态生成的。

　　任何一种有目的的教学活动,要想达到预期的目标和获得理想的效果,必须进行“预设”。

　　但是,传统教学过于强调“预设,上课就是一心演绎教案。如:“负荆请罪”这件事的起因是什么?经过如何?结果如何?为什么会有这样的结果?蔺相如、廉颇各是什么样的人?等等。在这样的演绎活动中,教案是无形之手,教师成了主角,学生是配角,有些学生甚至成了“看客”。这样的教学是僵化的,封闭的,学生主体性丧失,有时简直是心灵上的折磨。

　　其实,课堂教学绝不是一种理想状态,不出“差错”的课是不存在的,否则就是不真实的。新的课程理论昭示我们,课堂应该是开放而灵活的,是动态生成的,一定要树立以“人”(学生)为本的观念。

　　3.而新的学习方式是扫荡这些传统流弊的利器。

　　在展示的课例中,一开头,教师引导学生由总结策略性的学法,而导入自主学习,既创设了情景,又提示了学习的方向,毫无思维上的限制,是开放灵活的。

　　课例中的合作学习要求很具体,但也都是策略性的。如,规定了时间(10分钟)和空间(合理利用教室),合理选择道具,发挥想象等,导向性和操作性强,强制性预设较弱,思维创造空间极其广阔。合作是更是开放学习的需要,小学生之间缺乏权威,人人都有发言权,学生对文本的不同解读都能生存下来,不一定性和不确定性增强。在全班交流表演中,教师根据反馈,及时点拨、指导,把探究引向深入,促使学生对主人公的动作、语言和内心作了细心入微的感悟;在教师指导下的合作表演更是“体验式的表达”。这才是真正地自主地动态式生成,尊重了主体,张扬了个性。

　　小话剧剧本篇7

　　（创新、坚守、上帝上）

　　创新：（吵吵嚷嚷）上帝上帝，快评评理！看看到底是谁的错！明明坚守有错在先，他倒说我有问题！

　　上帝：你先别急，我自会主持公正。坚守，你先说说怎么回事？

　　坚守：上帝，您可别听他恶人先告状。我在凡间帮一个剧作家完成一个剧本，结构布局精心策划，逐字逐句精雕细琢，眼看就要上演，创新却带着一个演员改我剧本，硬是改得面目全非。

　　创新：上帝您别听那家伙净瞎说。我实在不忍看剧本的陈词滥调，才让表演艺术家帮忙给剧本稍作改动。观众本来就主要看表演，谁还会查证剧本，只有坚守这个死脑筋非要跟我吵。

　　（两人又争吵起来）

　　上帝：（轻轻一笑）好了，你们两个。不如你们再一人编一个短剧，一个月后上演，看看效果如何。观众的评论是最有力的评理。

　　坚守、创新：好！

　　第二幕

　　（坚守、创新上）

　　创新：转眼间一个月过去了，经我精心策划的短剧终于上演。这次的剧本推陈出新，独具特色，我看这回我是势在必赢了！啧，真晦气！怎么上来就让我碰见了死对头。

　　坚守：（暗叹）真是冤家路窄！呦，创新，你的短剧演得怎么样了，不会又想靠耍小花样来吧？搞不好会自掘坟墓吧。我是不会像你一样弄些旁门左道的，按部就班总没大错。

　　创新：懒得跟你这老迂腐吵，听了观众评价自见分晓。

　　（观者甲、乙上）

　　观者甲：我看的这部剧前面看着有意思，看完却完全不知道想说什么，现在想想够窝囊的！你看的那部怎么样？

　　观者乙：别提了，我看的短剧有主题有思想就是不吸引人，又是老调重弹，表现力也不强，我中途都睡着了。

　　（甲乙一同摇头叹气，下。上帝上）

　　上帝：孩子们，怎么样，结果还满意吗？

　　（坚守、创新沉默不语）

　　上帝：这样吧，我再给你们一个月时间，你们合作演一部短剧，这次我想亲临现场看看你们的合作成果。

　　（坚守、创新惊奇地望向对方，默默点头。三人下）

　　第三幕

　　（坚守、创新拿着奖杯上）

　　坚守：这是我有史以来最高兴最荣耀的一天，演出竟然如此成功！多亏了创新把我所想的表现得淋漓尽致，甚至有所超越，不然我哪能获此殊荣？创新老弟，这奖杯应该颁发给你。

　　创新：不不不，坚守兄，你是船长我是大副，你掌大局我来辅助。以前我不知道天高地厚，总想跟你比个高下，现在才知道我要学习的还有很多。

　　坚守：过去的都过去了，这个奖杯就当作我们和好的见证，希望以后你也能与我长期合作。

　　创新：好！你我齐心协力，定能共创美好未来！

　　（坚守、创新紧紧握手）

　　（指导老师：王尔楷）

　　亮点评析：

　　作者采用三幕小话剧的独特形式，生动地演绎了“坚守”与“创新”两个角色通过上帝调解、观众评判和自身努力，由演出时的意见不和走向同心同德，由各自显摆走向合作共赢的有趣故事，形象地告诉我们“互尊合作才能共赢”这一朴素的道理。

　　小话剧剧本篇8

　　我可能是班上唯一讨厌她的人吧，我觉得她像个哗众取宠的小丑。她长得很漂亮，虽然成绩一般，但能歌善舞，在这所一千多人的校园里，早已“声名在外”，她有什么必要再引起轰动呢？特别是她吹出的尖利口哨声，更让我反感。一个女生吹口哨，这像什么样子？

　　我是大家眼中最“正规”的学生，身边的同学都叫我“正派乖乖男”。不过我从不认为我的循规蹈矩有什么不好，学生嘛，以学习为主，干吗要用怪异的行为引人注目呢！

　　B我对游美美的讨厌或许她也感觉得到。有一次，我刚走到教室门口就听见她大声说：“简西这家伙眼睛长在头顶上了，看见我居然视若无睹，气死我啦！”“你太美啦，光芒四射，简西他是睁不开眼睛。”一个女生劝慰道。“我知道，他就是看不起我成绩不如他。”游美美怒气不减。“大家的成绩都不如他，肯定不是看不起你啦。”女生继续劝慰。“哼！简西，你是世界上最坏的坏蛋！”游美美杀猪般地嚎叫起来。

　　我走进教室，瞥了一眼正脸红脖子粗嚎叫的游美美，想笑又忍着没有笑出来。突然看见我，游美美一脸尴尬。她窘迫的表情倒是很可爱，脸涨得红红的，像抹了胭脂，五官一时间仿佛凝固住了。

　　教室里顿时像一锅煮沸的粥，哄笑声四起。只见她急急地对身边的女生说：“不跟你们扯啦。”然后转身以最快的速度跑出教室。

　　而我则面无表情地开始做我的数学题，根本没去理会大家。

　　C学校一年一次的艺术节来临了，各班的同学又开始忙碌了。这次老班想让我们表演小话剧，剧本是我写的。

　　老班要我当导演，我红着脸一个劲地拒绝。女主角是当仁不让的游美美，我哪能调动她？可我没想到，游美美居然一下课就来找我，直截了当地问我是不是因为她才不愿意当导演。

　　“你是本色演出，根本不需要我导演。”我淡然地说。我写那篇小说时，确实是以她为人物原型加工塑造出来的女主角。游美美听见我的话后，诧异地问：“你真的是专门为我量身打造的吗？”大概是因为兴奋，她脸上泛起一圈红晕。

　　看过剧本后，游美美又来找我。那天傍晚放学后，同学们都回家了，她突然跑过来冒出一句：“简西，你的剧本得修改一下，有些情节不对。”“是吗？哪些情节？”我漫不经心地问。“性格叛逆张扬和父母的婚变不能完全等同，比如说我吧，家庭很幸福，可我天生就喜欢瞎嚷嚷，喜欢成为焦点，这也不算叛逆吧？还有吹口哨有什么不好？怎么在你文章中，会吹口哨好像就是不良少年了。这你根本不了解，吹口哨……”游美美口若悬河。

　　“青春多短暂，我不趁大好年华开心地笑，以后这样的日子就一天比一天少了。吹口哨就是开心的表现。你会吹口哨吗？要不我教你……”游美美似乎忘记了我们之间其实并不合拍，她一兴奋起来，居然跑到我身边，捏着她的樱桃小嘴，吹出了一声嘹亮的口哨，那声音脆如空谷破竹。

　　那是我们第一次单独在一起，第一次聊了很多话，我居然还接受了她的建议把剧本作了修改。看着盈盈浅笑的游美美，我忽然觉得，她其实不那么讨厌。

　　“简西，我觉得你这个人什么都好，就是太冷淡了。十几岁的外表，几十岁的心。”游美美犹豫了一下，还是说出了这些话。

　　我诧异地望着她，难为情地问：“在你们眼中，我就那么不堪呀？”

　　“你那么优秀，怎么会不堪呢？只是心太老，没激情。其实班上的同学都很喜欢你，就像喜欢我一样喜欢你。”游美美嫣然一笑，然后脸涨得通红。

　　看着眼前一脸娇羞的女生，我突然感觉以前那样对待她确实不应该。

　　D艺术节的表演如期举行，我们班的小话剧大获成功，大家都乐得合不拢嘴，不过最拉风的还是主角游美美。看着同学们那一张张开心的脸，我也受到了感染。其实，和游美美那次交流后，我觉得她说得对：青春那么短暂，我们应该让自己每一天都快快乐乐的。

　　游美美在偌大的校园里就像一个明星，走到哪都会赢得众多的注目礼，她很享受这样的礼遇。她依旧在校服里面穿着色彩绚烂的衣服，一下课就脱了校服在走廊上招摇显摆，一开心就吹一声嘹亮的口哨。这些外在的形式，她一点都没有改，她喜欢这样，改变的只是她的学习态度，她再没有以“六十分万岁”为目标了。

　　我的口哨已经吹得很好，虽然哨声不及她嘹亮，但游美美说我可以出师了。

　　班上的每个同学都会吹口哨，可是在我的记忆中，游美美的哨声最嘹亮了，那仿佛是青春岁月里的一声欢呼。

　　E暑假过后我就升高中了，父母让我报考了省城的一所重点高中。

　　离开之后，我很遗憾没有跟班上的同学告别，也很后悔当时没有向他们要电话号码。至于游美美，我更是不知道她现在怎么样了。

　　很多个月光如水的夜晚，我的思绪总会回到从前，想起那些与游美美相处的片段。其实我们之间真的没有什么交往，但彼此间又相互影响了对方。

　　我的脑海中总会浮现出那个日落的黄昏，我们仅有的一次单独交谈。她盈盈的笑脸、不停摆动的马尾辫都那么清晰。想起她显摆漂亮的衣服、那些“哗众取宠”的行为，突然觉得她那么真实可爱……那些琐碎的往事堆积起来，渐渐还原了那个仿佛从漫画中走出来的美少女。

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