一、情境导入，感知全文

　　师：(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

　　生：(齐读)——鸟的天堂。

　　师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?

　　生1：有茂密的树林，清清的湖水。

　　生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。

　　生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

　　师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

　　生：(美读)——鸟的天堂。

　　师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语?其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了?

　　(课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋)

　　(1)正音：兴奋

　　(2)理解应接不暇

　　(3)指导学生字：巢/梢/暇。(老师边书写“巢”边解说：“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家)

　　师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?

　　生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，

　　生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。

　　师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。

　　师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨?

　　生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

　　生：读。

　　师：有点味道了，但还不够。

　　生：读(重读“的确”)

　　师：很好，突出了“的确”。一起读。

　　生：齐读。

　　师：大家读这句话，有没有发现什么问题?

　　生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。

　　师：你怎样理解?

　　生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。

　　师：一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊

　　二、重点读“树”，品味写法

　　师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。

　　师：配乐朗读1——9自然段。

　　生：闭眼听。

　　师：你仿佛看到一颗怎样的树?

　　生：这是一株非常大的树

　　师：请你把“大”写到黑板上，

　　生：这是一株非常“绿”的树

　　师：写道黑板上

　　生：生机勃勃

　　师：写道黑板上

　　生：茂盛

　　师：写道黑板上

　　师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

　　生：这美丽的南国的树!

　　师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。

　　生：读。

　　师：作者是怎样把这些特点写出来的?默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。

　　生:自由读，教师巡视。

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