第一篇：《生物的启示》教学反思

　　《生物的启示》教学反思

　　本课教学是使学生了解人们在生物的启示下进行的发明创造，并培养学生的想象能力、创造能力和勇于创新的科学态度。课前，我安排学生利用各种渠道搜集关于那些发明创造是根据生物的启示发明创造的的资料，在课改“以探究为核心”的理念指导下，对教材教学进行了调整。为了使学生亲历生物启发下发明创造的过程，我让学生搜集和观察身边那些是根据生物的启示发明的，根据苍耳的特性能粘的衣服上激情导入新课。

　　通过学生回忆、思考，使学生感受到发明创造就在我们自己生活的周围，通过发明的物品和生物进行对比，使学生真正了解人们的发明创造是从生物特点、功能受到启发而进行的发明创造，在通过课件的展示使学生惊叹先辈的发明创造，最后顺势引导学生认识变色龙和壁虎有那些功能和特点，利用它们的功能和特点想象的进行发明创造培养学生创造能力和想象的感受探究过程。在这一活动的基础上，希望学生在生物启示下有自己的发明创造，在根据生物的特点进行创意设计，由于学生对于仿生学的发明创造有了体验，所以，他们课上都非常投入，探究究的热情非常高，课堂也焕发了生机。

　　本课教学我注重了学生观察能力和思维想象能力的锻炼，培养学生发明创造的激情，使学生通过感受先辈的发明创造激发内心发明创造的欲望。从而引发学生能够在生活中发现一些生物的功能和特点进行小发明、小创造

　　第二篇：科学六年级《生物的启示》教学设计及反思

　　青岛版小学科学六年级上册 《生物的启示》教学案例 长清区乐天小学 孙延新

　　教学目标

　　1、知识目标：了解研究仿生的一般过程，认识什么是仿生。

　　2、能力目标：注重事实与生活，通过合作与交流锻炼动手能力。

　　3、情感态度价值观：培养亲近自然、热爱科学、勇于创新的态度。教学过程

　　一、导入

　　出示鸟窝和蜂窝的图片。

　　画面展示的是什么？看到这两幅照片你能想到我们国家哪两座非常著名的建筑？（鸟巢和水立方）

　　师出示对比图。

　　讲述：中央电视台在采访鸟巢和水立方的中方设计师时，他们表示，设计的灵感均来自大自然中的生物—鸟和蜜蜂的窝。看来，生物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。今天我们就来研究生物的启示。

　　（板书课题：生物的启示）

　　二、新授

　　1、辨认麦冬叶及韭菜叶

　　出示麦冬叶及韭菜叶，学生辨认。介绍麦冬（课件展示），讲述：这种植物是禾本科植物，因为冬天时也像绿油油的麦子一样，所以人们给它取了这个名字。就是这两种植物中的一种，使老师付出了血的代价，在采集时把我的手弄破了，谁会是凶手呢？请同学们仔细地摸一摸、看一看，抓出凶手？

　　2、学生观察抓“凶手”（说生物特点）你认为谁是“凶手”？

　　你的证据是什么？请你把证据写到黑板上。

　　同学们所说的这些都是麦冬所具有的什么呢？（特点、特性等）（板书：生物特性）

　　3、讨论如何验证想法

　　（1）讲述：也就是说，你们认为带有锯齿结构的植物比没有锯齿结构的植物的破坏力要大，所以老师的手就被划破了是吗？真的是这样吗？我们需要怎样才能确定我们的想法是正确的呢？（做实验）我们可以通过做模型来验证我们的想法（板书：做模型）。

　　（2）认识做模型的工具及材料，并进行讨论如何做模型。

　　学生讨论并汇报。

　　4、做实验，验证想法。教师巡视指导。

　　5、实验汇报（小比赛）

　　（实验汇报的形式一改常用的学生汇报，教师补充的形式，而是采用的“小比赛”的形式，旨在完成汇报的同时，激励学生乐于参与）

　　（板书：测试模型）

　　讲述：通过“小比赛”我们得知，带有锯齿结构的材料确实比没有锯齿结构的材料破坏性要大。同学们请想一下，根据小草的这种特性，我们能开发出什么产品来呢？（板书：开发产品）人们根据草叶的结构特性，设计、开发出了带有锯齿结构的锯，这个过程在科学上叫做仿生（板书：仿生）。科学家们就是这样一步步地研究并利用仿生学的。

　　三、联系实际，拓宽视野

　　学生举例：在我们日常生活中，已经有了很多通过仿生学开发出来的产品，谁能举几个例子？

　　教师补充（课件）

　　四、拓展延伸，学以致用

　　人们利用仿生学设计、开发出的产品使人类社会的发展大大加速，而这些都源于平时的细心观察，大胆想象，只要能做到关注生活中的细节问题，成为发明家也许就只需要一根小草，一个葱叶。通过本课的探究，你能根据仿生学设计出什么新产品呢？课下同学们可以试一试。

　　教学反思：

　　本课的教学设计原本打算使用书中的仿生案例，即通过葱叶的对比揭示筒状结构的材料比平面结构的材料承重力强的性能。但仔细研究后发现，这种对比的效果并不能使人在感官上得到“重量级”的记忆。于是反其道而行之，建立起来的不如破坏掉的更易引起人的注意。经过新的设计及实验，最终决定通过制作锯齿模型来揭示锯齿状的材料比没有锯齿的材料破坏力更大，从而与仿生建立联系。这是本课设计的一个特别之处，教材只是供教师参考的，我们要做的是使其更合理的得到应用。

　　不足之处：

　　1、虽说本课涉及到对比实验，但从头到尾并没有启发学生说出这是对比实验，自己也没有进行说明，这是不明智的，应抓住一切时机巩固学生的已有认知（对比实验早在三年级下册就已涉及）。

　　2、本课涉及使用到刀具等具有危险性的工具和材料，事先并没有提醒学生要注意安全。

　　3、讲课忌讳拖堂，但相应的也不应该有提前结束教学的现象，本课实际用时约35分钟，提前下课是从教以来的首次，说明对时间的掌控能力仍需加强。

　　第三篇：生物教学反思

　　生物教学反思

　　殷物关

　　通过两年多的教改的不断深化，我对生物学科的教学进行了很多反思。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物教师都应该不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。不管教学怎么改革，我们在课堂教学中应把握一定的原则，不断取得新的教学成果。首先，在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学。在具体教学中，要讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、画图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

　　第二，生物课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

　　第三，教学方法要灵活多变。教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。学生只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

　　第四篇：生物教学反思

　　教学反思姜滟俨教学反思

　　我从事生物教学近十年，对生物教学有着深刻地感受：生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，具有广泛的应用性和不断的创新性，生物教学反思。在教学中应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

　　在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感，教学反思《生物教学反思》。

　　在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

　　生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

　　在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

　　加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

　　教研活动教学反思

　　第五篇：生物教学反思

　　八年级生物教学反思

　　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

　　一、求实——扎实严谨，联系实际

　　在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

　　生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

　　二、求活——方法科学、灵活多变

　　教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

　　知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

　　三、求新——转变观念，创新教育

　　“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

　　八年级生物教师庄作洋

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