小学三年级语文《长城和运河》教案 篇一

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解它所组成的词。

　　2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　3、体会比喻句。

　　4、增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

　　教学方法：

　　图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

　　课时布置：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、出示图片，板书课题

　　2、生齐读课题

　　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词。

　　（2）感知主要内容的。

　　（2）会读会认田字格中的生字。

　　（3）联系上下文理解下列词语的意思。

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂

　　2、教师检查纠正同学不良的学习习惯，协助后进生自学。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示词语

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

　　不朽发明奇迹天堂杭州绸带

　　（2）指名读这些词语。

　　（3）指名初步解释词语。

　　（4）齐读出示的生词。

　　（5）指导书写生字。

　　三、理清脉络，体悟课文内容

　　1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

　　2、同学自学后讨论。

　　四、精读课文第一局部

　　1、导读。作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？

　　2、讲读。

　　3、比较：“奇异”在不在句子中的异同。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？ （运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用

　　5、自身的话说一说。

　　6、你觉得长城怎样？ “东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。

　　7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好

　　8、“发明”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　9、“祖先”该怎么理解？比较

　　是谁发明了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。

　　是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹。

　　10、最后两行在第一局部中起什么作用？ （突出中心）

　　11、指导朗读。

　　（1-4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？ （惊喜地）

　　（5,6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？ （赞美地）

　　（7,8行）写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读？ （敬佩并自豪地）

　　12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

　　13、指名读，生评议。

　　14 、齐读。

　　五、安排课堂作业

　　1、用钢笔描红。

　　注意“坐姿四诀”和握笔姿势。

　　2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

　　巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

　　板书设计：

　　长城和运河

　　连绵起伏银光闪闪

　　曲折蜿蜒伸向天边

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字词。

　　2、指名有感情地朗读第一局部。

　　3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？ （不朽）

　　二、精读第二局部

　　1、导读。

　　听老师读课文，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2、讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比作什么？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较下面的三句话的不同

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这

　　句话读懂了什么？

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3、指导朗读。

　　4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历

　　史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致？

　　5、同学们无妨自身试着读一读。

　　6、指名说说两大局部读法的区别。

　　7、同座可分两大局部互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9、师读两局部相同的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生

　　读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结全文

　　1、通过今天的学习，你读懂了什么？俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

　　文章仅赞美了祖国吗？

　　2、教师总结。

　　四、指导背诵

　　五、指导写字

　　驾折蜒谱朽篇创簇绸

　　1、同学自读上面的生字

　　2、指名读生字

　　3、齐读

　　4、指导同学记生字：你能记住哪几个生字？

　　怎么记住的？

　　5、指导同学说

　　6、指导同学写字

　　蜒左右结构与“蜓”的区别

　　创注意“仓”的写法

　　驾下面的“马”不要写成“木”

　　7、同学描红

　　8、同学练习书写教师巡视指导

　　六、作业

　　1、形近字组词

　　架（ )蜒（ ）谱（ ）拆( ）

　　驾（ )蜓（ ）普（ ）折( ）

　　2、找出文中的比喻句用-----划出来

　　板书设计：

　　蜒长城和运河（雄伟而壮丽）

　　创

　　驾（惊喜而自豪）

　　《长城和运河》教学设计 篇二

　　今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。

　　带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。

　　1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。

　　这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒！

　　2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。

　　3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。

　　简单的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天准备怎么来突破难点——两个比喻句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展显然有些吃力。不知道姐姐准备怎样来解决这两大难题？

　　生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜+箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。

　　对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油！

　　《长城和运河》教学设计 篇三

　　一、复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.指名有感情地朗读第一部分。

　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

　　二、精读第二部分

　　1.导读。

　　听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2.讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成，这说明它们之间存在之处，你能说说吗？

　　（2）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3.指导朗读。

　　这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。

　　指名说说两大部分读法的区别。

　　同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结全文

　　1.通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？

　　2.师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

　　四、布置作业

　　1.课堂作业。

　　完成课后习题第三题。

　　2.课后作业。

　　（1）多音字组词。

　　（2）形近字组词。

　　骂使蓝导象

　　驾驶篮异像

　　绵峪蜿蜒扁

　　棉浴碗诞篇

　　折绸朽州飘

　　拆调巧洲漂

　　附板书：

　　长城——连绵起伏　　曲折蜿蜒

　　（像巨龙）东起山海关　　西到嘉峪关　　　古代劳动人

　　奇迹　　　运河——银光闪闪　　伸向天边　　　　　　　　　　民的创造

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