蜜蜂教学设计 蜜蜂优质课教学设计一等奖第1篇
作者:admin 发布时间:2023-04-06 19:36:31 分类:妙招 浏览:113
蜜蜂优质课教学设计一等奖第 1 篇
[教学目标]
1、认识10个生字,重点指导平翘音区别及多音字。会写14个生字,重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。
2、通过重点句段,练习有感情朗读。
3、学习默读,练习概括课文内容的能力。
一、谈话导入。
1、以罗隐诗《蜂》导入。
不论平地与峰间,无限风光尽被占。
酿得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
2、书写课题,提示学生注意它们都带“虫”,“虫”字写法各不相同。
3、介绍作者——法布尔,推荐《昆虫记》
二、自读课文,学习生字新词。
1、学生按要求自读课文。
要求:⑴自由练习朗读课文,带拼音的字多读几次,遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。
2、学生生字新词。
⑴出示生字,采取多形式认读。(小老师带读,开火车读,重点指导读)
重点指导:翘舌音(试、证、超、释),平舌音(阻、测),多音字(闷、几)
⑵指导写“试”、“阻”字。
⑶认读词语。开火车读,齐读。
3、朗读重点句。
⑴为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。
⑵那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
(随时指导“概”与“减”字的写法。)
⑶在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家。
⑷尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
三、默读课文,粗知课文内容。
1、提导默读,思考:作者为了做了一个怎样的实验,他是怎样做的?
(默读时要集中注意力,不出声,不指读,边读边想,还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。)
2、学生默读,交流:
“我”带的二十只蜜蜂,做上了白色的记号,把它们带到两里外,再让它们飞回来,还叫女儿在蜂窝边守着。回来后,女儿告诉我有两只蜜蜂飞回来了,第二天我又发现有十五只蜜蜂飞回来了。
第二课时
[教学目标]
1、培养学生自学能力,能圈划课文重点词句,并做简单批注。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨求实的作风。
3、激发学生观察动物的兴趣,读写结合,写观察日记。
一、试验起因——为什么做试验
1、回顾:这篇文章告诉我们蜜蜂有一个什么本领?(辨认方向)它可厉害了,不信读读下面这句话。
读句子:无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
体会:关联词“无论……总……”的作用。练习用这个关联词说一句话。
2、理解“听说”含义,找反义词“亲眼”,明白作者为什么“想做个试验”?体会“我”求实的作风。
二、试验过程——怎样做实验
1、讨论话题一:为了这次实验,我做了哪些事情?
⑴细读第二自然段,把相关的句子划下来。
⑵你知道作者为什么要这样做吗?(体会作者的严谨细致)
2、讨论话题二:我为什么推测蜜蜂可能找不到家了?
⑴比较“推测”与“猜想”的区别,联系上下文理解“推测”的理由。
⑵细读课文第二自然段,把相关的句子与词语划下来。
蜜蜂优质课教学设计一等奖第 2 篇
【教材简说】
《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文,作者是法国著名生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
【教学目标】
一、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。
二、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、积累语言。
【教学重难点】
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
【课时划分】两课时
【教学设计】第二课时
【教学目的】
理解课文内容,亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
【课前准备】
一、生字词卡片。
二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
三、多媒体展示台。
【教学过程】
一、复习导入
用多媒体展示台出示生字卡片,学生接龙认读:
试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超
二、鼓励学生参与板书,激趣
最近咱们班哪些同学写字有进步?指名上台书写课题。
三、交流信息,导入
把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。
四、精读,合作探究
一、第一自然段:
a、读一读。把第一自然段读给大家听听。
b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗?
c、说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?
二、第二自然段:
a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的.,请读
第二自然段。
b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d、议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
e。猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段:
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a、自由朗读第三、四、五自然段。
b、指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
c、教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
④再读再思,深入理解。
a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b、结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)
c、其他同学评点他们的想象是否有道理。
d、教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
五、赏读片断,表达感情
1、教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
2、学生自读体会。
3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
六、再思导疑,再激兴趣
1、诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
2、学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
4、教师再引。
a、对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
b、学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
七、创新
分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。
蜜蜂优质课教学设计一等奖第 3 篇
【教学目标】
1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
【教学过程】
一、复习导入:
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
二、学习第一自然段
1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
三、学习第二至五自然段
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)
4、读到这里你想对法布尔说些什么?
5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
10、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)
12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)
13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反复朗读第一段。
1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
五、学习最后一段。
1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)
2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)
3、对这句话你有什么疑问吗?
4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
七、作业布置:
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》
板书设计:
14蜜蜂
听说做试验得出结论
仔细观察善于思考
蜜蜂优质课教学设计一等奖第 4 篇
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?
2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?
二、初读感知
1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺:
⑴ 请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。
⑵ 同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
⑴ 出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。
⑵ 指名分段读课文,师生评议。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、朗读感悟
1、学习第一自然段:
⑴ 学生自由读课文第一自然段。
⑵ 相互交流知道了什么。
⑶ 你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?
2、学习第二自然段:
⑴ 学生自由读课文第二自然段。
⑵ 让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。
先说给同桌听听。
再请两三名泩说给全班同学听。
⑶ 说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。
⑷ 朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?
四、课堂练习
1、指导写字:
⑴ 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。
⑵ 交流识记生字方法和写字的经验。
⑶ 学生书写。
2、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字词卡片。
2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
二、朗读感悟
1、学习第三、四自然段:
⑴ 教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?
⑵ 学生自由读课文第三、四自然段。
⑶ 说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?
⑷ 假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?
⑸ 指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
2、学习第五自然段:
⑴ 教师再引:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
⑵ 学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。
⑶ 说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。
⑷ 如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?
⑸ 让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。
3、学习第六自然段:
⑴ 学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
⑵ 学生多遍朗读第六自然段。
⑶ 你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。
三、语言实践
1、教师引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。
2、学生自由组合讲故事。
3、指名学生上台讲故事,师生共同评点。
四、指导写字
1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
4、学生书写。
五、积累语言
把喜欢的句子抄下来。
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