1、白鹭课文教材解读

　　教材解析

　　本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

　　这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。

　　作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。

　　第一段(1)写白鹭是一首精巧的诗。

　　第二段(2-5)写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

　　第三段(6-9)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

　　第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　2、白鹭课文分析

　　白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若寥寥数笔的描摹，就显得那么栩栩如生。

　　作者开篇把白鹭比作一首诗，优美而有富有意境，而且是一首精巧的诗。由此，这已经在读者心中播下了一颗美的种子，等着它发芽，成长，开出美丽的花来。

　　作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。真让人惊叹白鹭的独特之美，自然，那些美丽的白鹤、朱鸶、苍鹭定会自叹不如了。

　　再看，白鹭“孤独地站立在小树的绝顶，够让人提心吊胆了，可白却处之泰然，一副悠然自得的样子。读到这儿，才发现郭沫若表面是写白鹭，其实是在写人。这实在是想告诉大家，做人就算做普普通通的人，也要勇于进取，于攀登，永远给自己一个坚强的笑。这自然也是郭沫若的自我写照。因为，他在革命的激流漩涡中，却永葆白鹭的一身清白，更有处之泰然的风采。

　　有人认为，白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首歌。生命如歌，要他在瞬间创造了辉煌，这首歌就不会停止，永远，永远。生活中许多像白鹭一样默默无闻的人，只要尽心尽力地活着的劳动者，虽不能创造惊天动地的业绩，但也一样会受到人们的尊敬。

　　全文语言精练、有种清新淡雅之美，没有一句直接抒情，却句句含情。作家对白鹭的喜爱与惊叹之情，隐潜在字里行间，这样的感情流露才是自然的、真挚的。

　　3、军神教材解读

　　《军神》教材解读

　　一、课文解读

　　课文共26个自然段，按照事情发展的顺序，叙述了刘伯承因眼睛受了重伤后，到德国医生沃克开设的诊所就医，拒绝使用麻醉药，强忍巨大疼痛接受手术，深受沃克医生敬佩与称赞。表现了刘伯承意志如钢的英雄气概。

　　课文可以分为四大段，每大段的段意如下：

　　第1—11自然段：沃克医生询问情况，检查伤势，发现刘伯承是个军人。

　　第12—15自然段：刘伯承拒绝使用麻醉药。

　　第16—17自然段：刘伯承强忍剧痛接受手术。

　　第18—26自然段：沃克医生由衷敬佩，称赞刘伯承为“军神”。

　　二、插图解读

　　课文中配有一幅插图，生动形象地展现出沃克医生给刘伯承检查伤势的场景：刘伯承端坐在椅子上，沃克医生正打开他右眼上的绷带，给他检查伤势。沃克医生神情凝重，眉头紧锁，目光中充满了惊讶和震撼，可见刘伯承眼睛伤势十分严重。我们可以借助插图初步感知课文内容，体会文中“刘伯承”和“沃克医生”这两个主要人物的形象。

　　三、课后“阅读链接”解读

　　课后“阅读链接”编排了《丰碑》一文，供我们拓展阅读。这是一篇小说，记叙了红军在行军途中，军需处长把棉衣让给了战友，自己却冻死在严寒之中。文章通过人物的动作、语言、神态以及心理活动描写，表现了军需处长舍己为人的崇高精神。

　　4、柳叶儿课文教材分析

　　【教材分析】本文描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带些涩”的事儿。课文语言生动，很有感染力，饱含感情。

　　【学情分析】本文所反映的时代离当代学生很远，他们很难体会那严重饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。他们可能只会看到“我” 上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，要引导学生深入讨论这种“乐”的内涵。引导学生仔细品味文中生动的语言和饱满的感情。

　　【学习目标】：

　　1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天幸福的生活。

　　2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。

　　教学重点：反映童年生活乐趣的生动细致描写以及饱含深情的语言。

　　教学难点：写作年代的遥远以及当时极其苦难的生活。

　　【教学过程】：

　　一、引导

　　1、导入新课（出示诗歌《咏柳》）

　　2、整体感知

　　二、分析理解课文。

　　1、柳叶儿给童年的作者带来了怎样的乐趣？乐在哪里呢？

　　三、朗读、品味语句

　　四、合作探究，创新实践

　　五、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。

　　5、搭石课文解读

　　1、本文作者（刘章）写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的的情感，那些无私奉献、一心为他人着想的人。

　　2、搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　6、天火之谜课文教材分析

　　《天火之谜》是苏教版第九册教材中的一篇课文，主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行风筝实验”的事,赞扬了富兰克林勇于探索、勇于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验,才能揭开大自然的奥秘。

　　[教学目标]

　　1.掌握生字词，尤其是“系、匙、簸"等字的读音,通过“查关键字的意思”理解并积累成语。

　　2.学会“分大段,选取文中语句概括文章主要内容”的方法。

　　3.学会“多方面、多角度”写批注，体会富兰克林对科学一丝不苟、勇于献身、执着追求的品质。

　　7、方帽子店教材解读

　　教材分析：

　　《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，拒绝改变，后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。

　　《方帽子店》主要讲的内容是：方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，后来孩子们想办法创造出的既舒服又漂亮的帽子，逐渐替代了方帽子，以至于方帽子卖不出去而成了古董的故事。

　　《方帽子店》是统编教材三年级下册第八单元的一篇略读课文，是一篇童话故事。课文告诉人们：世界上的事物总是在不断地发生变化，不知变通是不行的，而要大胆创新才能适应时代发展，适应人们的要求。

　　8、白鹭五年级课文

　　知识点

　　一、生字组词

　　宜yí（相宜、适宜、事不宜迟）

　　鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）

　　嫌xián（嫌恶、嫌弃、讨人嫌）

　　朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂）

　　嵌qiàn（镶嵌、嵌在、嵌入）

　　框kuàng（镜框、木框、条条框框）

　　匣xiá（匣子、镜匣、木匣）

　　哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）

　　恩ēn（恩情、恩惠、恩爱）

　　韵yùn（韵母、风韵、琴韵悠扬）

　　二、多音字

　　好hǎo（好像）hào（好学）

　　难nán(困难） nàn (灾难)

　　三、近义词

　　精巧一精美 配合一协作 适宜一适合

　　孤独一孤单 恩惠一恩典 铿锵一高亢

　　四、反义词

　　精巧一粗劣 配合一干扰 生硬一自然

　　恩惠一怨恨 清澄一浑浊 优美一丑恶

　　9、月是故乡明教材解读

　　月是故乡明教材解读：

　　《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。

　　作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。

　　作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　　10、我变成了一棵树教材解读

　　《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。

　　故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了无限的想象空间。

　　课文主题：

　　这篇课文通过叙述“我”变成一棵树后经历的有趣的事情，告诉人们世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的天使。

　　作者介绍：

　　顾鹰，是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。顾鹰老师爱孩子、爱文学，一边从事儿童文学创作，一边坚持儿童文学启蒙教育。

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