Q1:改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究国内外目前有哪些研究Q2:教育著作 提高课堂教学效率的策略与方法Q3:学习《提高课堂教学效率的策略与方法》心得体会

　　Q1：改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究国内外目前有哪些研究

　　摘 要：随着时代的发展，在新课程改革的背景下对于小学语文学习中如何提高小学生语文学习的课堂效率，提高小学生自主学习的能力，成为提高当下小学语文进程的首要问题。本文将根据目前小学生语文学习的情况，针对小学生身心发展的具体状况，进行详尽的分析与思考，并借鉴已有的好经验制定出相应的解决措施。

　　关键词：小学语文；教学效率；策略与方法语文作为小学生的必修课，提高小学生语文课堂的学习效率，是增进小学生知识发展水平的首要任务。小学生正处于身心发展不平衡时期，各个方面发展都十分的不成熟，因此小学教师在针对小学生教学的过程中一定要充分的从小学生身心发展的具体情况入手，一定要使教学内容方法符合并适用于小学生当下能力的发展要求。

　　一、小学语文教育教学现状

　　（一）教学模式陈旧

　　在我国长期传统教育教学模式的积淀之下，很多小学语文教师还未摆脱传统的教学模式，尽管在新课标的指导下有所改善，但还有相当数量的教师在施教过程中仍然无法冲破传统教学模式的枷锁，一味的使用“填鸭式”教学的模式，只顾在课堂上大包大揽的讲，没给学生充分的思考空间。以小学低年级的识字教学为例，教师在识字教学时，为了节省时间并没有让学生利用手边的“字典”这一学习工具，而是直接告诉学生所学生字的读音与组词，而铐制了学生的积极思维，看似当堂有效率，而没有让学生学会自主学习，实则遗患长长。

　　（二）教学准备不充分

　　教师课前缺少备课，对课文知识内容的宽度和深度联想不到位，或是教学的过程当中脱离教学主题。年轻教师没有良好经验，特别是对学生的理解能力和掌握知识的进度上期望值过高，在初期的教学过程中还在探索，学生容易成为教师教学的试验品。而部分有一定资质的教师过于自信，在教学过程中有一定的底蕴，因此在新授课之前没有做好课前准备，在授课的时候随意即兴发挥，或采用曾经的教案。以至于课堂效果有偏差，达不到应有的效率。

　　（三）教师的综合素质不高

　　部分小学语文教师缺乏责任意识，综合素质不高。在小学语文教学的过程中经常出现照本宣科或泛泛而谈的情况，完全就是充当“保姆”的教学模式，自认为小学生在课堂上不出问题，只要按照课本上的知识传授即可，缺少对学生兴趣培养意识，认为学生真正掌握知识的程度如何是学生自己的事情。尤其在小学男生那种爱玩的天性作用下，一遇到学生成绩不理想，有的教师就会直接将责任推脱到学生的身上，指责学生在课堂上不用心学习。

　　二、如何提高小学语文教学效率

　　（一）改变教学模式，丰富教学方法

　　伴随着我国素质教育教学方略的推进，在新课改的背景下，教师应当冲破传统教育教学模式的枷锁，让学生成为课堂的主人，积极的引导学生学会自主学习。例如小学教师在低年级学生学习生字词教学的时候，先是创设良好的教学情境，再让学生用查字典的方法学会如何认识生字，一个生字是如何组词的，词语的意思是什么，（例：注重汉字偏旁部首和结构特点归类学习，像木字旁的树名，三点水旁的江河湖海，草字头的花草芬芳等等。）鼓励学生用新学习的生字所组成的词语造句，不失时机的指导和鼓励学生学会观察、找规律和总结的自主学习方法，并能向伙伴们介绍好经验。再搞一些阶段性小竞赛，让孩子们真正体会到自主学习的成就感和快乐感，这样的教学方式不但有效的激发了小学生的学习兴趣，并且能良好的促进小学生对语文其它方面学习的主动性与积极性，促进小学生创造性思维的提升，更有利于孩子们今后对所有学科自主学习的长足发展，其意义深远。坚持持之以恒，一段时间后，就有明显效果，等到小学语文课中高年级阶段既有事半功倍般的课堂教学效率。

　　（二）认真备课，用心传授

　　“师者，传道受业解惑也。”这是韩愈在《师说》中所揭示教师的根本任务。因此教师在课前一定要充分的备课，掌握好新理念，摆脱传统教学模式的束缚，创新教学模式。用心上好每一堂语文课。不管新老教师在备课时遇到有不确定的问题，一定要充分的利用手边的工具书和多媒体资源去查找答案及好方法，充分考虑课堂上可能会出现的问题，课前找部分学生先谈谈话，以便更好的驾驭课堂。教师之间必须加强经验交流，哪怕有用的只言片语也应充分利用好，互相取长补短，特别是有经验的教师对新教师要做到传帮带，共同进步。

　　（三）提高教师综合素质，建设优质教学团队

　　教师应当树立终身学习的意识，在不断学习的过程当中提升自我，必须摒弃“保姆教学”、“填鸭式教学”等模式，将学生学习方法放在教学的首位，做到一切从学生出发，一切为了学生，努力营造师生和谐的氛围。与此同时学校领导一定要做好监督工作，坚持语文教研有始无终，建设优秀语文教师团队，建立完善的优质教研成果普及制度，并认真执行。

　　（四）加强师生沟通，优化教学课堂

　　小学生正处于身心发展不平衡时期，因此教师在教育教学过程中要善于发现每一位学生的个性，积极鼓励学生课堂上踊跃发言，多角度创设问题，引导学生发散性思维来开阔思维模式。并且在课下做好情感沟通，及时发现学生身上所存在的问题并及时解决，争做小学生的良师益友。实践证明和孩子们一起做课间游戏能起到事半功倍的效果。当师生间关系和谐融洽时教师所营造出的良好教学氛围，能大大提高学生的课堂学习效率。

　　（五）创设教学情境，激发学生兴趣

　　兴趣是小学生学习最好的老师，一旦拥有兴趣学生就会积极主动的学习。例如在学习《七色花》一课时，教师先提出：“当同学们你们拥有一支具有神奇能力的“七色花”会分别做什么事情？”会立刻调动学生们发散性思维，当学生们思维最为开放的时刻将课题引入。这就极大的激发了学生们的好奇心、求知欲和参与热情，学生们的学习效率也最佳。

　　（六）注重学生情感态度与价值观的培养

　　语文来源于生活，运用于生活。要注重小学生情感态度与价值观的培养，贯穿渗透于教学过程的始终，总结于最后。只要学习语文课就能够充分的从中得到知识的升华，使孩子们明白小学语文学习将受用于终身重要性的硬道理。这样小学生才能更加积极主动的学习。

　　总结：以上内容是根据当下新课标背景，综合小学生对于语文学习效果的不同实际情况具体内容所做的具体分析和有效的应对策略。因此要有效改进小学生语文课堂学习效率，教师必须冲破传统教学模式束缚，根据小学生的个性发展，充分的从每一位学生出发，让学生们自主学习成为课堂主体。只有调动起他们对语文学习的兴趣，明白语文学习的重要性，才能够有效的提高小学生语文课堂的效率，促进小学语文课堂教学的新发展。

　　参考文献：

　　[1]于春玲,李玉贤. 改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J]. 课程教育研究,2015,24:167.

　　[2]张洪侠. 提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J]. 考试周刊,2016,15:38.

　　[3]王金荣. 新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J]. 考试周刊,2016,23:44.

　　Q2：教育著作 提高课堂教学效率的策略与方法

　　1.认真充分备课,对当天授课内容了如指掌,成竹在胸. 2.对每个学生的学习现状要非常了解,大概要知道讲到什么深度会有多少学生能接受. 3.鼓励学生发言,加强师生互动,为学生创造一个学习的氛围,绝对禁止上课时讲与课堂无关的话. 以上仅仅是我个人观点,在这方面我也很想能做得更好.仅供参考

　　Q3：学习《提高课堂教学效率的策略与方法》心得体会

　　随着新课程改革的推进，“合作学习”已经深入了“学会学习”的课堂。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的自学能力、发现问题与解决问题的能力。合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径，它能促进学生之间的相互交流和共同发展，更是让学生在学习中感受成功快乐的法宝。

　　但正如《提高课堂教学效率的策略与方法》一书中所说的，合作学习中存在的问题也不少，如重“学习”轻“合作”，学生“作”而不“合”;重“形式”轻“实效”，合作徒具其形;重“结果”轻“过程”，学生合作不充分;重“学生”轻“教师”，教师“放”而不“导”。如何避免这些问题的出现，真正领会合作学习的思想内涵，切实提高小组合作学习的有效性。我在教学实践中也作了一些尝试，采用到一些书中提到的策略保证合作学习的实效性，下面结合自己的教学谈谈感受。

　　一、合理组建学习小组，明确分工

　　合作学习小组是学生合作学习成败的关键因素之一。遵循“组内异质、组间同质”的原则，我把学生分成若干小组，每个小组4人，组长一名，负责组织工作;副组长一名，负责协调、记录工作。组长为1号，副组长为2号，两名组员依次为3号、4号。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利,教师可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。这样做利于不同小组之间的公平竞争，促进共同发展。

　　二、精心安排学习内容，学前提要求

　　为了让合作学习的内容更具讨论价值，教师要深入研究教材，精心安排设计合作讨论的问题，只有适当的、有价值的合作学习内容才能激发学生讨论的积极性和提高学习内容的有效性。教学中我大都会在关键处设计一些具有启发性的、适合展开讨论的问题让学生自学，然后组织小组交流，再进行汇报交流。为提高学习[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]效率，我要求组长在组织学习时，可先由小组里的4号同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：4号质疑，3号解疑，2号补充，1号总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。

　　三、把握合作学习最佳时机，开拓思维

　　首先是课文的重难点处。一般说来这些地方具有挑战性，学生也更愿意去讨论解决问题。如《爸爸的花儿落了》这一课，针对课题提问“课文很多地方为什么对爸爸的花进行了描写?”学生合作解决的意识和欲望都会更加强烈。其次，在学生对课文出现迷惑时，如《皇帝的新装》一文，当小女孩质疑“小孩子为什么跟敢说真话呢’呢?”学生也存在这样的疑问，不妨让他们抓住课文讨论下，这样有助于扩展他们的思维，形成自己的认识。最后在学生讨论出现分歧和矛盾处，也要展开讨论。

标签：学生学习教学教师