神经调节教案 作为一名为他人授业解惑的教育工
作者:admin 发布时间:2023-04-05 10:09:25 分类:随笔 浏览:95
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢?这次漂亮的小编为您带来了神经调节教案优秀3篇,希望能够给予您一些参考与帮助。
神经调节教案 篇一
教学目标
(一)知识:
1、描述神经元的结构、功能和分布
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
(二)能力:
1、通过资料分析活动,培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习,主动搜集、分析资料的能力,获得新知识的能力。
(三) 情感:
通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点:
1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、 概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点:
1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、 描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、 概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
教学方法:讨论法,探究法
课时安排:2课时
教学设计:
(第一课时)
(一)导入新课:。创设情境,激发学生学习的兴趣:请一位学生上讲台来和我一起做拍手的游戏,并提醒这位学生在互相拍手时尽量躲开。
师:为什么在拍手时能够躲开?
(二)新课学习:1、脑和脊髓
小组互助讨论学习P83-P85
1、神经元
讨论:神经元的分类
师生交流:神经元的类型很多,按照生理机能可分为三类:
(1)感觉神经元(传入神经元),把感受器接受的信息传到中枢(脑和脊髓);
(2) 运动神经元(传出神经元),把中枢产生的命令传向效应器;
(3)中间神经元(联络神经元),把其他神经元传来的信息,传到另一个神经元,起联络作用。
师讲解:活组织或细胞对刺激发生反应的能力,叫做兴奋性。组织在受刺激时,由相对的静息状态转入活动状态,或由较弱的活动状态转入较强的活动状态,叫做兴奋。另一方面,活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态,或由较强的活动状态转入较弱的活动状态,叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋,必须达到一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度,称为刺激阈。高于阈强度的刺激,称为阈上刺激。低于阈强度的刺激,称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时,神经产生兴奋,并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋,就叫神经冲动。
师:出示一猪脑,让学生观察
生:对照图12—和实物说出脑的组成,及脑各部分的作用,
(第二课时 )
反射和条件反射(P85-P87)
人类特有的'条件反射:抽象的语言、文字等
充足的睡眠有利人体的健康,青少年的睡眠每天不应少于8小时
(一)小组讨论性学习:每天的睡眠时间
(二)自我评价 1、2、3、4
(三)课堂小结:通过这节的学习,你有什么收获?
板书设计:
第一节神经调节
一、脊髓和脑 脑 :大脑、小脑、脑干
中枢神经系统
脊髓:灰质、白质
神经系统
周围神经系统
二、反射和反射类型
条件反射
1、反射 非条件反射
2、人类特有的反射:抽象的语言、文字等
七年级生物神经调节由收集及整理,转载请说明出处
神经调节教案 篇二
高中生物第一册(必修)学案
第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节
知识精华
1.神经调节的基本方式——反射(与应激性的区别)
⑴种类:非条件反射和条件反射
⑵结构基础——反射弧:感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
2.神经调节的结构和功能单位——神经元
⑴结构:细胞体,突起(+髓鞘→神经纤维→神经)
⑵功能:
①产生兴奋
②传导兴奋:基本形式——神经冲动
神经纤维上的传导:刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流
特点:双向传导
细胞间的传递:兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜(下一个神经元)→兴奋或抑制
特点:单向传递
题例领悟
例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整,而传出神经受损,那么该肢体()
a。能运动,针刺有感觉b。不能运动,针刺有感觉
c。能运动,针刺无感觉d。不能运动,针刺无感觉
解析:完成一个反射必须有一个完整的反射弧。传出神经受损、其他正常,则表现出传出神经所支配的肌肉不能运动,但感觉仍然存在。答案:b。
例2下图为反射弧示意简图,兴奋在反射弧中按单一方向传导,这是因为()
a.在②中兴奋传导是单一方向的
b.在③中兴奋传导是单一方向的
c.在④中兴奋传导是单一方向的
d.以上说法都对
解析:组成一个反射弧的神经元主要有三类:传入神经元、中间神经元和传出神经元,三者之间通过突触相联系。突触的结构由轴突与细胞体、树突接触,突触前膜、突触间隙和突触后膜组成。兴奋只能由前膜向后膜传导,即突触决定了兴奋在神经元之间传导的单向性。本题考查兴奋在神经纤维(双向)和在神经元之间(单向)的传导情况。答案:b。
自我评价
一、选择题:
1.下列反应属于条件反射的是()
a.见到话梅就分泌唾液b.手一碰到火就缩回来
c.婴儿一出生就会吮奶d.人遇见强光就会闭眼
2.当一个人的脊髓从胸部折断,针刺大腿,该伤者()
a.产生缩腿反射并感到疼痛b.产生缩腿反射不感到疼痛
c.不产生缩腿反射能感到疼痛d.不产生缩腿反射不感到疼痛
3.下图是在一条离体神经纤维的中段施加电刺激,使其兴奋。图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向(横向箭头表示传导方向)。其中正确的是()
4、已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋,当完成一次兴奋传递后,该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解,这种药物的即时效应是()
a.突触前神经元持续性兴奋b.突触后神经元持续性兴奋
c.突触前神经元持续性抑制d.突触后神经元持续性抑制
二、简答题:
5.下图为脊髓反射模式图,回答下列问题:
⑴对反射弧结构的下列叙述,错误的是()
a.①代表传出神经b.③代表神经中枢的突触
c.m代表效应器d.s代表感受器
⑵在反射弧中,决定神经冲动单向传导的原因是()
a.冲动在s中单向传导b.冲动在②中单向传导
c.冲动在③中单向传导d.冲动在①中单向传导
⑶假设m是一块肌肉,现切断a处,分别用阈值以上的电流刺激ⅱ、ⅲ两处,则发生的情况是:刺激ⅱ处,肌肉;刺激ⅲ处,肌肉。
自我评价答案:
一、选择题:
1.a2.b3.c4.b
二、简答题:
5.⑴a⑵c⑶收缩无反应
神经调节教案 篇三
第九章 神经调节
第一节 神经调节的结构基础和基本方式
教学目的:
1、识记神经系统的组成。
2、应用神经元的结构、功能和分布的知识,以及反射和反射弧的知识。
3、学会膝跳反射实验。
教学重点:
1、 神经元的结构、功能和分布。
2、 反射的概念。
教学难点:
1、 神经元的功能和分布。
2、 反射的概念和反射弧。
教具准备:
1、 神经系统的组成的挂图。
2、 神经元模式图的挂图。
3、 中枢神经系统灰质、白质的挂图。
4、 膝跳反射的反射弧挂图。
5、 反射弧的模式图的挂图。
教学分析:
本章的引言部分十分重要,教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察,再列举一些日常生活中的实例,然后由学生回答引言中提出的两个问题,导出本章课题,并且引出第一节的 1 系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。首先,要讲清楚灰 质和白质的概念,因为不论脊髓和脑的结构多么复杂,而它们都是由灰质和 白质构成的,其次,要讲清楚神经中枢和神经节的概念。最后可以列表进行综合性小结,以理顺名词概念之间的关系和层次。
通过综合性小结应该使学生明确:从结构上看,神经中枢和神经节都是由一些同功能 神经元细胞体形成的;但是从分布的位臵看,神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里,神经节则位于周围神经系统的一定部位。 关于反射和反射弧的教学,首先要组织学生做好膝跳反射实验。实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。在此基础上,列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的 反射活动,最后总结出反射的概念。在反射的概念明 确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解,进一步使学生明确反射弧是指 发生反射时,神经冲动传导反途经的结构。它包括五个部分:感受器,传入 神经,神经中枢,传出神经和效应器。同时指出,反射弧是反射活动的结构 基础。
通过本节教学,还应该让学生明确几个问题:
①神经中枢与中枢神经系 统牟区别和关系
②感受器是传入神经末梢部分,而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢
③效应器是传出(也叫运动)神经末梢和它所支配的肌肉和腺体一起称为效应器。
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