四年级下册数学三角形的分类教案第1篇

　　前几天的每人一节课上，我教学了《三角形的分类》一课。课前我认真阅读了教材及教参，查找了一些相关资料，对课堂进行了比较充分的预设，为了让学生研究得合理有序，还特别制作了一些学具，整节课的教学效果较好，学生能够按照三角形的角的特点将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，也能按照三角形的边的特点将三角形分为等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，并且能够说出每种三角形的特点，认识等腰三角形的各部分名称，知道等边三角形是特殊的等腰三角形。教学任务已经完成，在这里总结出以下几点改进方案：

　　第一、在学生进行给三角形分类的小组合作学习之前，还应该更明确地给学生一个研究的方向，比如师说：“我们可以主要研究三角形的角，如果要研究三角形的每个角的大小，我们应该选用什么工具进行测量呢？（量角器）如果你们小组想重点研究三角形的边的特点，那么该选用什么工具来测量每边的长度呢？（格尺）”然后再开始小组合作学习，同学们就可以快速选择要研究边还是角，要用格尺还是量角器，并且在老师讲要求的时候也提示到需要测量三角形的每一个角，每一条边，才能找到特点，进行分类，这样的合作学习，一定是合理有序的。

　　第二、教学的环节比较稳，但没有抓住这节课的一个亮点。当学生出现⑤号图形测量结果不一致的情况时，应该及时请学生到前边来测量一下，让学生亲自操作，印象深刻，也更有说服力，其实这也正是体现以学生为主体的最好时机。这个地方的处理还可以让学生把他其实，手里不等边的图形，拿到前边贴到不等边一类中，也是很有说服力的，教学效果会更好。

　　今天在课堂上出现的不如意的地方，正是我以后需要改进的地方，相信在学校每人一节课的活动中，我们都会慢慢的成长起来，通过相互听课学习，教学水平会有相应的提高。我坚信，每天都有收获就是一件快乐的事。

　　《三角形的分类》数学教案2

　　教学目标：

　　1、会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。

　　2、在活动中渗透分类和集合的数学思想，培养学生的动手操作能力和归纳概括能力，进一步发展学生的空间观念。

　　3、养成良好的观察和分析的'习惯，培养学生合作意识。 教学重点：

　　会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形的特点 教学难点：

　　按边的特点给三角形分类。 教学准备：答题卡， 教学过程：

　　一、创设情景，复习旧知 1、复习旧知

　　课件出示三种角，让学生说出名称，并说说什么是锐角、直角、钝角。 师：如果把角的两边连起来会是什么图形呢？那它有什么特征？ 2、揭示课题

　　师：你瞧，今天三角形王国的许多朋友来了（课件出示不同形状的三角形），它们的形状一样吗?对，它们形态各异，各有各的特点。这节课咱们就根据它们的特点来分分类。（板书课题：三角形分类） 二、实践操作，探究分类

　　师：你能把这些三角形分分类吗？根据什么来分？ 1、按角分类

　　（1）观察每个三角形的3个角，小组互相交流，合作探究，完成答题卡

　　要求：

　　1、小组各成员在组长的指挥下进行活动。

　　2、各成员充分发挥各自的聪明才智，想想怎样做既对又快就怎样做？ 3、填好记录单，推举汇报人。

　　4、完成了就坐好。

　　表一：按角分类（填出各个三角形中各角的个数0、1、2、3）

　　观测角的大小时我们采用的是（目测、量角器量、直角比）（选择打√）的方法。

　　我们把 号三角形放在一起，因为它们，命名为：三角形， 我们把 号三角形放在一起，因为它们 ，命名为：三角形， 我们把 号三角形放在一起，因为它们 ，命名为： 三角形， 我们发现所有的三角形都有 个锐角。

　　教师引导学生按角的不同，给三角形命名 三个角都是锐角的三角形是锐角三角形 有一个角是直角的三角形是直角三角形 有一个角是钝角的三角形是钝角三角形

　　教师：为什么这里说“有1个角是直角的三角形叫做直角三角形”，想一想，在一个三角形里面能不能有2个直角呢？在一个三角形里面能不能有2个钝角呢？如果有，会是什么样？我们一起来看看。

　　（2）课件出示集合图：让学生看一看，在这个三角形的大家庭时，包含几个小家庭？每一个小家庭各有什么特点？ （3）比较直角三角形的直角边和斜边 （4）说一说，连一连 （5）猜角游戏

　　师：下面咱们做一个小游戏。纸袋子里有几个不同的三角形，只露出一个角，请你猜一猜，是什么三角形？（第一次露出一个直角，第二次露出一个钝角，第三次露出一个锐角）

　　师：为什么第一次、第二次我们都很顺利的猜对了，而第三次不是猜错了就是意见不统一呢？是什么原因呢？ 2、按边分类

　　(1)通过折一折，量一量三角形的3条边，小组互相交流，合作探究，完成答题卡

　　表二：按边分类

　　我们将 号三角形放在一起，因为它们 ，命名为： 三角形。 我们将 号三角形放在一起，因为它们 ，命名为： 三角形。 我们将 号三角形放在一起，因为它们 ，命名为：三角形。

　　教师引导学生按边的不同，给三角形命名 三条边都不相等的三角形叫不等边三角形 有两条边相等的三角形叫等腰三角形

　　三条边都相等的三角形叫等边三角形（或叫正三角形） (2)介绍等腰三角形的各部分名称 (3）介绍等边三角形的各部分名称 (4)议一议：等边三角形是等腰三角形吗？ (5）课件出示按边分类的集合图 (6)动手操作

　　分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你发现了什么？

　　组织学生在小组里量一量或折一折，比较它们各个角的大小，然后组织汇报。 学生通过测量会发现：等腰三角形中两个底角相等。

　　等边三角形中每个角都相等，都是60°。 (7)说一说生活中见过的等腰三角形和等边三角形，课件展示 三、巩固练习，内化提高

　　1、在点子图中画一个自己喜欢的三角形（并介绍既是什么三角形又是什么三角形）

　　2、书65第5题（蚂蚁进洞）

　　3、判断题

　　二、全课总结，谈收获。 师：这节课，同学们有何收获？

　　四年级下册数学三角形的分类教案第2篇

　　教学设计

　　教学内容：小学数学四年级下册第83页、84页

　　教学目标：

　　1、学生在给三角形分类的探索过程中发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形及其特征。

　　2、在经历观察与探索的过程中，培养学生观察能力，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。

　　教学重点：掌握三角形的不同分类方法。

　　教学难点：理解等边三角形和等腰三角形之间的关系。

　　教学过程：

　　一：激情导课

　　1、导入课题

　　2、明确目标：

　　师：我们先来明确这节课的学习目标：

　　⑴会按一定的标准给三角形分类（会分类）

　　⑵认识并区别各种三角形（能辨别）

　　师：谁来说说你想按三角形的什么来分类？

　　二、探究分类

　　按角分

　　㈠学生汇报分类情况

　　师：为什么把①②⑦这三个三角形分在一起？

　　生：这些三角形都有三个锐角。（板书三个锐角）

　　师：为什么把⑤⑥分在一起？

　　生：都有一个直角。（板书一个直角）

　　师：那③④呢？

　　生：都有一个钝角。（板书一个钝角）

　　师：他们组按照角的特征把三角形分为三类：第一类是有三个锐角的，第二类是有一个直角的，第三类是有一个钝角的。

　　师：说说你们给每一类起了什么名字？

　　生：有三个锐角的三角形叫锐角三角形，（板书锐角三角形）有一个直角的三角形叫直角三角形，（板书直角三角形）有一个钝角的三角形叫钝角三角形。（板书钝角三角形）（在老师板书的同时，分别把每类三角形的特征擦去）

　　师再次提问什么叫锐角三角形？直角三角形？钝角三角形？（指名回答）

　　㈡用集合图表示

　　师：如果把三角形比作一个大家庭，按角分这个大家庭里有几个小家庭？是哪几个？

　　生：三个小家庭，是锐角三角形，直角三角形和钝角三角形。

　　师：如果这个角是这个三角形中最大的角，这是什么三角形？（锐角三角形）

　　按边分

　　师：为什么③⑥⑦分一类？

　　生：三条边都不相等。（板书三边不等）

　　师：①④⑤呢？

　　生：有两条边相等。（板书两边相等）

　　师：②呢？

　　生：三条边都相等。（板书三边相等）

　　师：根据三角形边的特征把三角形分成三边不等，两边相等和三边相等三种情况，你们试着说说给它们起了什么样的名字？

　　生：三边不等的叫不等边三角形。（板书不等边三角形）

　　两边相等的叫等腰三角形。（板书等腰三角形）

　　三边相等的叫等边三角形。（板书等边三角形）

　　师：大家同意吗？（同意）

　　㈡认识等腰三角形和等边三角形各部分名称

　　㈢明确等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　三：巩固深化

　　师：我们已经顺利的完成了这节课学习目标，有信心接受检测吗？

　　目标检测：独立完成检测题

　　1、一个三角形中，最少有（）个锐角，最多有（）个锐角，最多有（）个直角或钝角。

　　2、一个三角形中最大的角是锐角，这是个（）三角形。

　　3、一个三角形中最大的角是120°，这是个（）三角形。

　　四、课堂总结

　　四年级下册数学三角形的分类教案第3篇

　　教学内容：

　　人教版小学数学四年级下册第83―84页的内容。

　　教学目标：

　　1.通过观察、操作与交流，会根据三角形的角和边的特点进行分类，掌握各种三角形的特征。

　　2.在活动中渗透分类和集合的数学思想，培养学生动手操作能力和归纳概括能力，进一步发展学生的空间观念。

　　3.激发学生的主动参与意识、自主探索意识，培养学生的创新精神和合作学习精神。

　　教学重点：

　　理解并掌握各种三角形的特征。

　　教学难点：

　　理解等腰三角形和等边三角形的关系。

　　一、课前谈话，感受分类

　　师：今天我们一起来探讨一个话题――分类（板题），听说过吗？把你所知道的分类跟大家介绍一下。

　　……

　　师：如果要把全班同学分一下类，可以怎么分？（男生、女生）

　　师：这是按什么标准分的？（性别）

　　师：除了按性别分，还可以怎么分？（年龄、身高、体重、衣着等）

　　师：看来在分类之前，我们要有一个标准。

　　（板书：统一标准）像上面的性别、年龄、体重等就是一个标准。

　　师：那分类还应注意什么呢？还应注意不能重复，不能遗漏。（板书：不能重复，不能遗漏）

　　师：这一些，都是我们平时生活或学习中分类时应该掌握的原则。通过刚才的交流，你是不是对分类有了进一步的认识？

　　开始上课。

　　（设计意图：数学源于生活，在我们身边、在生活中，数学知识随处可见。在上课之前利用的本班同学按某一个标准来分类，让学生初步接触分类，分散了本节课的教学重难点。使数学课上得贴近生活，也激发了学生的兴趣，使抽象的数学变得形象。）

　　二、复习铺垫 引入新知

　　1.出示锐角、直角、钝角。

　　提问：①同学们，还认识它们吗？②你知道它们之间的大小关系吗？③如果我在这些角上加上一条线段的话，那变成什么了呢？

　　2.出示加一条线段，变成了三个三角形。

　　提问：①请你认真观察，这三个三角形有什么共同的特征呢？（三个角，三条边。）②那这三个三角形又有什么不同呢？（角的大小，边的长短都不同。）③这些三角形有共同的特征，但他们也有许多不同之处，今天这节课，我们要利用分类的有关知识，把三角形进行分类。

　　3.揭示课题。

　　补充课题：三角形的分类。

　　（设计意图：复习角和三角形有关的知识，是为下面探究新知作好铺垫。创设问题情境，引出要探讨的问题，激发学生学习的兴趣。）

　　三、动手操作，探究新知

　　（一）合作探究

　　合作要求：①每个同学负责测量一个三角形的相关数据。②把测量的数据记录在三角形对应的位置上。③各小组按照自己讨论的方法去进行分类，并在桌子上分一分。

　　（二）汇报交流

　　学生对三角形分类可能会出现按按角分和按边分两种情况。

　　（1）按角分类

　　1.指名汇报交流并阐述理由。

　　2.有没有哪个小组也是这样分类的？需要补充吗？

　　3.你能给这三类三角形分别取个名字吗？

　　4.像这样的三类三角形我们是按什么方法分类的呢？按角分（板书）

　　5.概括三类三角形的概念。

　　6.三角形按角分成了这三类，下面我们用图来表示这三类三角形的关系，你们觉得可以怎样来表示呢？

　　（2）按边分类

　　1.刚才那一组是从角的角度进行分类，其他小组有没有用不同的方法进行分类的呢？（小组长展示交流成果）

　　2.请你说一说你们为什么会这样分类呢？

　　3.有没有哪个小组也是这样分类的？需要补充吗？

　　4.分别给它们取个名字。

　　（三）自主学习

　　要想进一步认识等腰三角形、等边三角形，请同学们打开课本第84页，看中间的图形等腰三角形、等边三角形部分，自学它们各部分的名称。学生看书。

　　课件出示各部名称。（学生回答后再逐一出示）

　　（四）自主探究

　　1.猜测

　　猜一猜，等腰三角形的角有什么特点？等边三角形呢？下面请用‘量一量’‘折一折’或其他方法验证一下它们的角是否有这些特征。

　　2.探究

　　在小组内找出等腰三角形和等边三角形，看看它们各个角的度数分别是多少，学生独立操作验证。

　　3.总结等腰三角形和等边三角形的特征。

　　（设计意图：交流学生自己发现的结果，获得数学学习的积极体验。通过动手、动口、动脑的过程，进一步认识等腰三角形和等边三角形，真实体验等腰三角形、等边三角形边和角的特点。）

　　4.我们来看看等腰三角形和等边三角形之间是否存在一定的关系。等边三角形是否具备等腰三角形的特征呢？

　　四、巩固练习，拓展提升

　　（一）判一判

　　1.有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。（ ）

　　2.有两条边相等的三角形一定是等腰三角形。（ ）

　　3.等腰三角形的一个底角是50度，另一个底角的是60度。（ ）

　　4.等边三角形也属于等腰三角形。（ ）

　　5.所有的等腰三角形都是锐角三角形。（ ）

　　（二）猜一猜

　　教师的袋子中有几个三角形，只露出三角形的其中一个角，你能根据这个角，猜猜这个三角形是什么三角形呢？

　　（三）画一画。

　　在书上第132页的点子图上按照老师说的要求，画出相应的三角形。（锐角三角形，直角三角形，等腰直角三角形）并在展台上展示。

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，你学到了什么？

　　（设计意图：通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识）

　　六、布置作业

　　在生活中找一找三角形，并思考它是属于什么三角形呢？

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