【文献标识码】 A

　　【中图分类号】 R 161.5 G 479

　　【文章编号】 1000-9817(2007)08-0738-02

　　【关键词】 性教育；人格；卫生教育；学生

　　人性化教育是以人的生存、发展、自由、幸福为目的，符合人性、尊重人性的教育，是 指对受教育者进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教 育，其核心是涵养人文精神。性教育是人性化教育的重要组成部分，特别是青年学生，树立 正确的性观念，对于形成正确的恋爱观、婚姻观，拥有幸福的人生，起着重要的作用。

　　1 人性教育的概念

　　人性教育就是完善人性的教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人 格塑造以及个人与社会价值实现的教育［1］，其核心是涵养人文精神。在高等教育 中树立科学教育与人文教育相融合的教育理念，加强人文素质教育，以塑造人的气质，再使 气质升华为精神，使人崇高，使人产生对真善美的追求，产生不断进取和为人类服务的动力 。素质教育、主体教育、愉快教育［2］、成功教育、赏识教育都是以人为本，从不 同角度、不同层面对人性化教育的理论探索和实践总结，人性化教育是对这些教育理念的最 高概括。人性教育是既重视培育“什么人”，又重视培养“人的什么”的教育［3］ ，不是教育的什么新品种、新概念，而只是教育的题内之义，是教育被放逐但又必然回归的 深层次本质。

　　2 性教育与人性教育的关系

　　人性教育中培育“什么人”，就是培养有知识、有道德、有能力的人，是学校教育中公认的 任务，也就是古代教育家韩愈所说的“师者，传道、受业、解惑也”；而人性教育中培养“ 人的什么”的教育，则往往被忽略。人有各方面的属性，早期的文圣教育家孔子曾说：人之 初，性本善；性相近，习相远。随环境的变化，有些需要发扬，有些则需要改正、完善，这 是教育任务中的另一方面。人是有思维的动物，人性是与物性、兽性相对的一个概念，它是 以无生命物和除人以外的生命物(主要是动物)为参照系，在基本属性上区别于它们的人类特 性，作为育人活动的“教育”概念，实质是符合人性、尊重人性的行为方式。“尊重的教育 ”“理念追求”“以人为本”的教育，突出受教育者的主体地位，在教育教学活动中尊重受 教育者，使他们在接受道德和法律约束的同时，充分发展个性。人性的教育是一种韧性的教 育，如何全面发展人性，提高人性自觉，是培育人性的教育面临的重大科研课题，也就是说 需在强调培养“什么人”的同时，解决培养“人的什么”问题。

　　是各种动物性成熟的标志之一［4］，是繁衍后代、延续种族的必需和必然结 果。人是动物分类阶元中最高等的，除具备动物的一般特征外，还具有思维、具备自控力， 所以教育的作用就是完善人的天然属性，提升人性境界，塑造人的气质，使人崇高，产生对 真善美的追求，并有别于其他动物。

　　性，食色也。性是动物生命历程中重要活动之一，正视性是正视人性、尊重人性的体现。当 代著名心理学家马斯洛的需要层次论认为，尊重是人的一种高层次需要，尊重的需要是在生 理的需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要得到满足之后的一种需要，比尊重更高一层 的需要是自我实现的需要［5］，这5个层次的需要是依次满足的，需要层次越高的人 的社会属性体现得越充分，“自我实现是自我发挥的欲望”，性的需要是生理、安全、归属 、爱和尊重需要的综合体现。

　　3 高校性教育现状

　　在校园文化中，性文化是重要方面之一，当前大学校园性文化应当是开明、健康、科学的。 在这种文化建设中，教师应起主导作用，学校更应义无返顾地承担起这个责任。

　　3.1 大学生性意识增强，性知识贫乏 性意识觉醒，注意两性活动、自己的 身体和外表，对异性产生好感和兴趣，容易被异性吸引并结交异性朋友，这是正常的。生理 上的成熟对性必然有本能上的要求。但大部分学生的性知识相当贫乏，他们获得性知识渠道 多是报纸杂志、医学书刊或读物等，大多数学生渴望学校开设正规的性教育课。

　　3.2 理想与现实 高校中的大学生年龄一般都在18～25岁，在性生理上已发 育成熟，法律上是具有独立、完全民事行为能力的人，但经济需依赖他人、无法独立，表现 为理想与现实的矛盾。

　　3.3 性观念开放与意识淡薄 几乎所有大学对大学生谈恋爱都持宽容态 度，很多大学生认为谈恋爱和性是个人私事，他人无权干涉；但在谈恋爱的态度上，仍受社 会思潮的影响。有调查显示，男生中，25%认为谈恋爱是“追求刺激”，22%认为是“逢场作 戏”，其他则有“功利选择”和“为以后组织家庭作准备”；女生中，认为是“追求刺激” 、“逢场作戏”分别占18%和12%，比男生的比例低［6-7］。可以看到，随着物质生 活水平的提高和社会开放程度的加深，市场经济规则对个人生活方式的影响，波及到被称为 “金字塔”的大学校园，情感的日渐势微已成为事实。大部分学生同意只要相爱就可以发生 性关系，85%的大学生认为发生性关系的男女不一定必须结婚［7］。这是传统的 观面临的巨大挑战。

　　3.4 传统的价值观与多元价值观并存 大学校园是各种信息的交汇处，受到 不同思潮和学派的影响，这也必然影响大学生性文化观念，从而导致他们对传统性道德一部 分赞成，一部分则不以为然，使得传统与现代、开放与保守、理智与情感并存。一方面希望 自己的能坚守传统性伦理；另一方面又想自己能突破传统性伦理束缚，享受所谓的性 自由。表现出传统的价值观与多元价值观并存。

　　4 性教育缺失的原因

　　笔者认为，导致目前高校性教育缺失的原因主要有：(1)受传统礼教思想束缚，谈性色变， 认为性是肮脏的、不道德的，口不言性，使性教育发展受到阻碍。(2)西方现代文明的侵蚀 ，“城市化”、“工业文明”观念的泛滥，城市在人们心目中一直是文明的象征，是人们追 求高层次生活方式的目标，忽略了作为人最本性、最纯真的一面。(3)受传统婚恋观的影响 ，一些人持“无师自通论”，认为随着年龄的增长，对男女之间的性问题会自然解决。这种 认识是有偏差的，一般情况，生理成熟早于心理成熟，而且，两性关系不仅是自然的，也是 社会的，这需要引导和疏通。(4)学校教育的缺失，多数学校尤其是理工农医类学校，缺乏 性教育教学课程设置的依据，教师资源更是匮乏，导致学生得不到应有的性知识修养。

　　5 完善性教育的对策

　　5.1 明确性教育在大学教育中的重要性 大学教育要尊重教育规律，尊重大 学生的发展特点，尊重教育对象的人格、人性、权利、尊严，使性公开、自然、美好地走进 我们的教育领域，成为一种最基本的人性教育，是帮助学生实现自我情感的发展、自我人格 的完善、自我幸福的获得的重要途径［8］。

　　5.2 设立性教育课程 性教育任务具有艰巨性、迫切性和长期性，长期的性 封闭、性禁锢使当代中国教育中性内容缺失。制定包括性教育在内的教学大纲，设置性教育 课程，培训专业的教师，使性教育系统化、知识化已十分必要。另外，在其他学科中渗透性 教育，是实现性教育健康发展的途径和方法。

　　5.3 大学生婚恋观与道德教育有机结合 对大学生开展性道德教育，可以帮 助他们认识当前社会的性道德规律，理解和掌握一定的性道德知识，从而自觉服从和接受所 提倡的性道德原则和规范；向学生灌输荣辱观、价值观，使学生对各种性社会现象产生明确 的性道德观；歌颂真善美的性道德理想人格，激励学生追求美好高尚的性道德。

　　5.4 开展性相关法律知识的教育 性相关法律是国家制定的专门调整 的法律，如婚姻法、计划生育等，对大学生开展禁止、婚前及性犯罪等方面 的教育。

　　5.5 性病防治知识教育 青年人是性病的高发群体，对大学生进行预防性病 知识教育是必要的［9］，使大学生知道性病的传播途径和危害，掌握防范知识和方 法。

　　加强对大学生性知识教育，无论是对其自身或社会都有不可忽视的作用，正如有人所指出的 ：“性”的启发与教育对于今日文明的意义，比任何时代都大［10］。

　　6 参考文献

　　［1］ 陈云恺.论培育人性的教育.教育科学，2003，19(2)：1-3.

　　［2］ 吴志华，邹翠霞.情感教育：新的课程目标.教育科学研究，2004，5(1)：47-49.

　　［3］ 张海钟.人性、人性心理学与人性化教育.甘肃理论学刊，2005，15(5)：59-63.

　　［4］ 陈山榜.学校性教育不容忽视：颜元的性教育探索及其对当前学校性教育的启迪.中 国教育学刊，2004，45(10)：17-19，23.

　　［5］ 赵欣.关于当代中国教育中人性内容缺失的文化思考.太原师范学院学报：社会科学 版，2005，4(3)：115-118.

　　［6］ 鄢圣英.大学生性道德现状及对策.长江大学学报：社会科学版，2004，27(4)：102- 104.

　　［7］ 迟淑艳，焦淑丽，邹强，等.东北电力学院部分大学生对高校性教育问题的认识.中 国学校卫生，2004，25(6)：700.

　　［8］ 季成叶.学校性教育的性质、目标和任务.中国学校卫生，2005，26(7)：614-616.

　　［9］ 马瞧勤，丛黎明，潘晓红，等.大学生性病艾滋病关联研究.中国公共卫生，2 005，21(2)：181-182.

　　［10］梁得友.论当代大学生性教育.南京：南京师范大学，2004：15-18.

　　(收稿日期：2006-10-11)

标签：教育人性大学生