动漫实训篇1

　　作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，工学结合已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推行的一项重大理念变革。近年来，高职教育界在坚持“以就业为导向、以服务为宗旨”，不断探索“校企合作、工学结合”的人才培养方面取得了初步成效。但是，无论从理论上看，还是从实践层面上看，仍有很多问题尚待进一步探究明晰。本文仅从工学结合的内涵及实践等方面针对高职动漫专业实训基地的建设进行探讨。 高职院校实践教学基地既是开展实践教学，提高学生实践能力的必备场所和必要条件，也是推行校企合作，落实工学结合人才培养模式的重要载体。目前我国高职动漫人才培养存在的主要问题是：毕业生的岗位技能和素质与动漫企业的要求存在很大的差距。究其原因，主要是因为学生在校期间没有真正参与到真实项目制作过程中，没有严格按照工作岗位技术标准工作。因此，随着以工学结合为核心的人才培养模式改革的不断深入，只有切实将“工学结合”与高职动漫专业实训基地的建设紧密结合，才能真正提高学生的专业技术水平和工作能力。 一、目前高职动漫专业实训基地建设中显现的主要问题 1．建设校内外实习基地受资源限制 建设校内外实训基地需要大量的人力、物力、财力和空间场地，对于动漫专业来说，所需的专业实训设备更新换代快，实训耗材量多价高，不是所有职业院校都能有足够的资源建设教学需要的校内外实训基地。而在校外建立校企联合的顶岗实习基地，仅凭职业院校领导和教师的力量是难以让所有在校学生都能够得到应有的实训机会的。经费的短缺直接导致高职院校学生实训、实习条件不足。 2．校内实践教学基地往往仿得不够真不够全 从工学结合的角度来说，实践教学是工学结合的主要途径。从高职院校人才培养的角度看，实践教学是实现高职教育培养目标的主体教学，是学生获得职业能力的主要途径。但是高职动漫专业在校内建立同产业运作对应的模拟仿真实训基地或真实岗位实训平台基地都会与现实相差甚远，没有具备真实的生产能力，不能承接企业的真实生产任务或具备为企业进行技术研发和服务的能力，也就不能让学生受到严格的真刀真枪的训练。 3．校企合作流于形式，校外实训基地的建设没有真正实现产学合作作为工学结合主要场所的高职院校实训基地的建设必须依靠行业、企业的支持与合作。目前，多数高职动漫专业实训基地的建设没有实现与企业生产的零距离对接，企业参与教学的力度过小，学生到企业参与生产性实训的时间过短，都使学生不能够把学到的技术、知识、经验和能力，直接应用到今后的实际业务工作。另一方面，教育部明确要求高职院校必须开展生产性实训，国家示范性高职院校校内生产性实训要达到80%以上。这种生产性实训是工学结合的一种重要形式，即“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企联合设计和系统组织实训教学的实践教学”，从而使校内实训从模拟性生产实践转到全真的生产实践，通过校企合作的方式，实际参与企业生产与产品开发，使学生在真实的生产环境中完成生产和实训双重任务。 二、工学结合模式下高职动漫专业实训教学基地的建设 1．“工作室”制实训基地模式 高职院校依靠自身的经济条件建立实训基地确实有一定的困难，而利用专任教师与企业的关系建立“工作室”制实训教学基地，则能凸显校外实训基地人才培养的优势。工作室的教师既可以来源于学校，也可以来源于社会，只要有丰富的实践经验，同时又了解动漫行业最新的发展动态和业界的情况，能用大量的实际案例和工作室承接的具体项目让学生进行实际操作，从而培养学生的实际工作经验。校内具有讲师以上职称并具有较强专业能力和实践能力的教师均可自主申报组建“工作室”，同时学院还可聘请地方行业的专家、学者为学院的兼职教师，并邀请他们申报“工作室”的导师。同时，学院要明确规定所申报的“工作室”必须有一家或一家以上的专业公司或企业作为“工作室”的支撑，以真正体现校企合作的办学理念。 由于每个工作室背后均有一家或一家以上的公司或企业作为依托，因此，“工作室”与企业建立了直接的合作关系。从某种角度来说，企业与“工作室”是一体的，学生介入“工作室”就意味着介入企业，由此做到了实践教学与职业岗位的近距离。这种“工作室”与实训基地紧密融合在一起，由任课教师或相关的专业教师与企业进行联系，企业的艺术总监担任工作室导师，学生跟着导师完成企业的真实案例，这样，学生的职业能力在实训基地就可以得到全方位的培养。 2．“合作制”实训基地模式 这种模式需要学院以组织的名义与企业进行沟通与协商，本着合作双赢的理念，并以此为基础拟定“共建校外实训基地协议书”。最后通过一定的形式挂牌后，正式建成校外实训基地。“合作制”实训基地的构建成本相对较低，而且具有实训内容多样、能真实操作的优点。 优选合作企业是校外实训基地构建成功的关键。选择企业，一是要选择正规的、能够遵守劳动法规的企业，这样的企业能为学生的实习提供一个安稳有序的环境。二是要选择专业对口的企业。只有到对口的企业实习，才能达到学以致用、锻炼提高的目的。三是选择校企双方文化趋同的企业。 学校与企业必定存在着文化上的差异，表现在学术价值与商业价值上。合作企业在办学的利益目标上要着眼于长远价值，将人才培养作为一种长期投资以体现其商业价值，只有这样，集团运作文化才能与学校文化产生趋同性，这也是校企合作能够成功的重要因素。也只有这样的企业，才能与学校一起成功地承担起培养人才的责任。#p#分页标题#e# 3．“顶岗实习”实训基地模式 顶岗实习是高职院校最普通的一种实践教学方式，它具有岗位广、容纳实习人数多的特点。需要高职院校整合社会资源，依托行业、企业将学校培养的人才“送出去”，将社会资源“请进来”，在最后半年把学生安排到设计企业顶岗实习，让学生在真实的工作环境中锻炼，掌握动手技能。 学院要建立学生校外实践定期联络制，开展实习导师制管理，帮助学生渡过走进企业的心理调适期；要制定科学完善的实习评价标准，对学生的实习采用多元评价，由企业和学校共同评价。同时校企要协商培养方案，按合作培养原则将企业实训与专业课程学习相结合，合理落实实训时间，科学安排指导教师。 三、工学结合模式下完善高职动漫专业实训教学基地建设的思考 1．分析建设中存在的问题，寻求解决对策 据调查，当前高职动漫专业实训基地建设面临的问题主要包括两个方面，一是校内实训基地的建设仅靠政府和学校投入是远远不够的，必须建立多方投资的渠道，形成校内实践教学基地可持续发展的长效机制。二是校企合作的力度不够，既没有让企业真正参与教学，也没有让学生参与企业项目制作，造成校外实训基地的建设流于形式，没有达到工学结合的要求。针对于这些问题，要在实训基地的建设中寻求相应的解决对策，一是要注重实效，以最小的投入，取得最佳的效果。 找准学校与企业、行业的利益结合点，充分发挥各自的优势和特点，要能够产生良好的社会效益和经济效益，让企业感受到其投入的价值，形成互利多赢的利益驱动机制。二是要解决企业参与校企合作的积极性问题，需要政府部门作为校企合作第三方的协调服务，完善职业教育校企合作促进条例，使企业在校企合作中能够得到相关政策的扶持，比如企业安排学生顶岗实习的纳税减免等。这需要政府部门、高职院校和企业三方面的共同合作，才能使实训基地的建设真正达到工学结合的要求。 2．加大校企合作力度，拓建校内外实训基地 校企合作是提高学生动手能力和实践能力最有效的方法之一。学校与动漫行业企业共同建立校内外实训实习基地管理机构，制定实训实习基地管理制度和运行机制，制定生产性实训考核评价标准及完成生产性实训指导书的建设。动漫企业参与专业教学计划的制定和完善，安排专业技术人员担任实习实训指导教师，与学校共同管理学生实习实训中的生活、学习、工作等，保障学生实习和顶岗实训。 3．明确建设定位，突出实训基地特色 在高职动漫专业的建设过程中，必须按照工学结合的要求来明确实训教学基地的功能定位，保证所建立的实训教学基地不仅要完成实训教学的任务，还要具有实际生产能力，以满足学生边工作、边学习的需要。第一，校内实训基地不仅要培养学生的职业技能，而且要培养学生的职业素养，充分体现工学结合人才培养模式的目标要求；第二，明确实践教学基地除承担实践教学、职业技能培训和鉴定任务外，还要承担科技开发与生产任务，体现以实践教学为主，教学、科研、生产、培训“四位一体”的功能要求；第三，明确实践教学基地要完全依据职业环境建设，为开展生产性实训创造良好的条件。总之，要力争使实训教学基地成为学生的职业技能训练和职业素质训导中心，不仅能进行教学、生产，还要能进行科技开发，使学生在实践教学基地能够受到全方位的训练和锻炼。 总而言之，工学结合模式下高职动漫专业实训基地的建设要从培养技能型、实用型人才出发，以发展的眼光看待实训基地建设，切实正视职业人才实训基地建设遇到的问题和困难，认真围绕高等职业教育发展的目标任务来化解实训基地建设问题，才能实现动漫专业实训基地建设科学发展新局面，从而更好地促进职业教育的健康发展，实现企业和学校的“双赢”。

　　动漫实训篇2

　　关键词：中职；动漫设计与制作；实训方案；研究

　　一、中职动漫实训教学中存在的问题

　　1.实训目标不明确

　　目前，许多中职院校虽然开设了动漫设计与制作专业，但是在具体的教学实训过程中，这些产业却并不能与市场上的动漫产业相接轨，中职院校的实训目标模糊不清，不少院校的实训还停留在软件基础运用的领域，缺乏专业的教师指导，学生所接触到的知识与社会实践脱节。

　　2.忽视实践教学的重要性

　　动漫制作是一门与实践分不开的课程，在课堂上的四十五分钟学习，教师只能给学生讲解基础的知识，让学生了解相关知识的作用方法，但是在课堂上要让他们完全掌握动漫制作技术的技巧是不可能的，学生只有通过在课下反复的实践，不断提升自己的技能，才能熟练掌握动漫制作的部分技巧。但是在实际的教学过程中，学生学习的科目多，学生在课余时间的练习时间有限，而且部分中职院校的教学资金有限，教学设备老化，不能满足学生的实践练习需要，实践教学长期被忽视。

　　3.教学方法不适合实训方法的发展需要

　　近些年来，中职院校的教育虽然取得了较大的发展需要，但是中职院校的教师专业素质参差不齐，一些教师在教学的时候观念传统，注重自己在教学中“教”的地位，而忽视了学生的“学”。在讲解的过程中，教师很少注意到学生知识的吸收效果如何。教师的这种传统的教学方法，与动漫制作注重实训的理念相违背，不利于学生学习能力的提高。

　　二、动漫设计与制作专业实训方案的研究策略

　　1.运用项目教学法，进行教学实训

　　项目教学法是通过完成一项完整的“项目”工作的教学方法。在教学的过程中，它要求学生独立完成相关的教学要求，符合动漫制作的实践要求，也与当前市场上对动漫专业人才的需要一致。学校在进行教学实训的时候采取这种实训方式，可以更好地与市场需要接轨，使学生在毕业之后，可以尽快地找到适合自己的工作，适应企业的人才培养机制。

　　2.小组合作式实训，促进学生发展

　　动漫实训需要学生具备独立完成实训项目，但是在实训的过程中小组合作式实训也是一种不可或缺的实训方式。在一个团队中，将每个人的智慧融合在一起，相互交流，不断完善设计出来的动漫产品，可以使产品不断的优化。在中职院校里，进行动漫专业实训的时候，同样可以使用这种实训的方法。在实训的过程中将学生分成若干个小组，让他们在一起交流和学习，取长补短，提升自己的专业技能。

　　3.针对性实训，明确学生实训目标

　　在课堂上，教师的教学方法虽然是一样的，但是不同的学生各方面不同，基于这样的原因，在进行实训的时候，教师可以根据学生所擅长的内容，有针对性的训练，明确学生的实训目标，做到“术业有专攻”。

　　4.校企合作资源共享，开展实训

　　校企合作是目前职业教育领域一种十分常见的人才培养方式。企业了解市场对于动漫人才的发展需要，具有较多优秀的资源，与学校建立合作关系之后，能够为学校的实训注入新的活力，可以定向培养人才，将一些好的资源分享给学校，让学生在实训的过程中学到在课堂上一些无法学到的知识，拓展学生的视野，增长他们的见识，这样既可以令学生认识到他们的不足，激发学习的动力，也能为企业的发展储备人才，实现双赢。

　　总的来说，动漫产业在我国还处于起步阶段，中职院校所开设的动漫与设计具有较大的发展空间，但是其发展也面临着一些挑战。中职院校教师只有紧紧抓住其发展机遇，勇敢迎接挑战，在发展的过程中，积极探索寻找适合中职学生的专业实训方案，培养出专业技能实力强的人才，才能使动漫专业获得长远的发展。

　　参考文献：

　　[1]陶煊琼.高职院校动漫专业发展的现状与对策研究[D].长沙：湖南农业大学，2010.

　　动漫实训篇3

　　关键词：动漫设计；动漫制作；专业实训

　　一、概述

　　在我国，现代的动漫产业也算是一个比较新兴的朝阳产业，它的发展前景是非常好的。动漫产业也隶属于科技产业的一种，它也同样需要大量的动漫设计人才。但我国动漫产业不像西方，它起步晚，发展尚未成熟。但这也给其发展带来了很多的优点，例如市场需求较大，竞争力小等。随着我国动漫产业的不断发展，动漫产品的质量也越来越好。但是动漫设计人才的缺乏给其发展带来了不小的阻力。因此我国高效开始对其动漫设计和制作这一专业进行提升性学习，不再照本宣科的只讲解理论知识，更多的是让学生自己去做，加强他们的实践能力。因此，本文就高校对此专业的实训课进行方案研讨，希望可以对我国的动漫人才培养有所帮助。

　　二、目前我国高等院校动漫专业实训教学存在的问题

　　我国的教育通常是以课本为基础，一对多授课式教学。但是对于动漫产业来说，授课式教学不能够满足社会对此类人才的要求。通过调查，我们发现，在我国高等院校的动漫专业教学存在如下的问题：

　　（一）实践锻炼欠缺

　　一些高校，大部分是以教授理论知识为主，学生实践锻炼较少。但是学习动漫设计，最主要的就是了解整个动漫从设计到制作的所有流程和步骤。这些步骤从课本上学习都只是表面的，必须让学生自己动手才能够从根本上帮助他们理解。但是通过调查我们发现，一些学生对于实训课缺乏正确的认识，兴趣不太浓厚。这些问题影响了动漫专业的学生不能够独立的完成一个动漫的设计与制作。在提高学生的主观意识，主动积极去参加实践活动的同时，高校对于实训的内容也需要有合理的规划实施。

　　（二）缺乏实训教学考核评价体系

　　学校设计实训课程，不能够得到师生的重视。认为实训课的作用和对自己的影响都不是很大，在考核方式上往往按照基础理论课程的考核方式，只依照最终结果来判断对错，而设计内容实际上是没有标准答案的。实训需要判断的是学生的创新能力、基础技能掌握能力和职业素养等方面并进行全面的考核。如果按照理考核的标准，学生将又回到为考试而学习的状态，这样也是失去了实训的意义，因此实训课在学校得不到重视。这个原因在于，在我国的教学体制之下，课程考核对于学生来说才能够得到重视。但由于动漫产业在我国起步较晚，对于人才的需求也属于刚起步的状态，动漫设计与制作专业的实训课程一直缺乏一个完善的考核评价体系，这就导致学生的积极性一直不能得到提高。

　　（三）实训课程的安排有待完善

　　一些学校课程安排的不太合理，使得学生不能够很好地消化知识，不能够活学活用。所以，实训课程的安排有待进一步完善。而目前动漫实训教学大多数都缺乏统一完整的规划方案，实训的开展顺序和对应行业的数序不能相互协调，缺乏对行业精神以及职业道德的培养，学生对于整个行业的认识也不足。内容上，各科任课老师之间缺乏沟通，没有相互协调，实训内容难免有缺漏和重复，以二维动画制作为例，在二维动画制作过程中，需要经过一系列的制作流程，《角色设计》这门课程中是有关于“角色设定”的实训，《分镜设计》课程中有关于“分镜绘制”的实训，而《后期合成》课程有关于“后期剪辑合成”的实训，这方面是要在“角色设定”、“分镜绘制”和“原画及上色”的基础上来完成的，因此这里有着一定的时间顺序，需要先打好基础，如果与《角色设计》、《分镜设计》课程的实训没有衔接，那在《后期合成》的实训中，学生会重复做“角色设定”、“分镜绘制”和“原画及上色”的内容，占用“后期剪辑合成”实训的大部分时间，实训的效率也就大大降低。

　　课程的安排除了注重内容安排外，还需要注重培养学生的团队合作精神。因为每一个项目都不可能由一个人全部完成的，需要团队之间的协作。而实训课程的安排就可以很好地为锻炼学生的合作能力。比如在二维动画制作实训中，制作一个小动画片，需要至少3-4名同学结组，将“项目策划”、“脚本编写”到“后期合成”“片头制作”等不同的阶段性的工作按专业的不同分工给能力不同的同学，一方面是为了让同学们认识自己的长处和短板，另一方面是为了更好的发挥团队的优势，使得动画片的制作达到最好的水平。这大概需要一周到二周的时间。如果对这一实训项目的考核还按照传统模式，只片面的关注软件操作正确性，会极大的挫伤学生创作和合作的积极性，学生不能正确的认识动画制作流程各阶段性工作的重要性，导致他们只注重机械的操作，缺乏对制作流程的整体的认识，也不懂得去思考创作，这不仅不利于团队合作精神的培养，也失去了实训的意义。。

　　（四）实训能力有待提高

　　现在一些学生习惯一个人完成一项工作或者任务，团队合作的能力和沟通的能力还有待提高。动漫专业的实训课程很多任务一个人是完成不了的，必须要多人合作，需要整个团队共同努力。因此，这一问题也变成了亟需解决的问题之一。

　　三、加强我国高等院校动漫专业实训教学的建议

　　（一）课程设置及时间安排

　　为了培养更优秀的动漫专业人才，高校需要合理的安排实训课程的时间和强度。合理的安排才能够帮助学生更好的将所学知识运用到实践中，让学生自己在实践的过程中掌握并理解专业的重点知识和能力。这样才能够起到实训课程的作用，合理的课程安排可以在一定程度上激发学生学习专业知识的兴趣，让学生成为该专业的优秀人才。

　　（二）加强学生的职业素质培养

　　通过课程实训，提高学生的专业能力，也让学生在实训的过程中学会如何与团队进行合作，如何与人交流沟通，尽力培养学生的整体素质。在提高学生的专业技能的同时提高学生的职能素质，增强学生的职业竞争力。这样不仅达到了实训课程安排的目的，也可以帮助学生能够更快的进入到职业角色当中。

　　实训工作可以通过专业人员的分析，去确定从事动画制作工作应具备的相应的综合职业能力。而综合职业能力又是制定培养方案的依据，也是高校动漫实训教学目标。综合职业能力包括专业技能的能力、方法能力和社能力。专业技能能力顾名思意是具备从事该职业活动所需要的专门技能及专门知识。这些只是是可以从课堂中获取的，包括理论知识和实际操作。方法能力是具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。这些方法还需要个人的思考创新，不是单凭口头可以传达，但是可以通过实际项目的参与操作获得经验。社会能力是具备从事职业活动所需要的行为能力，这方面的专业性不是那么强但是这包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等，这也是每一个踏入社会，开始工作的成年人需要的能力。三个能力的整合决定着个人职业能力的高低。

　　（三）根据实际要求进行课程实训

　　在进行课程实训的时候，尽量做到课程仿真。意思就是说，在进行课程实训的时候，尽量按照实际的岗位标准来要求学生。让学生感觉自己身处的环境是真正工作中，这样可以保证让学生保持一个工作的心态，按照规定和要求准确的完成每一项任务。这样的安排会让学生有一种身历其境的感觉，以后投入工作的实习时间就会越短，有利于学生提高其职业竞争力。行动导向教学关注的是人的综合职业能力的发展，还要注重教学评价的改善，要吸取以往单一的常模参照式评估片面性的教训，摆脱传统教学评价方式，采用多元评价方式。多元评价是建立在多元智能理论的基础上，以人的发展目标，强调以学生的综合职业能力提高为评价标准，特别关注动态生成的活动评价、教学过程的情景评价、个体差异的客观评价和对活动学习成果的展示性评价。多元化教学评价坚持评价主体和评价角度多元化原则。多元化教学评价体系，包括评价主体多元化体系、评价方法多元化体系、评价标准多元化体系三方面内容。对实训方案进行评价，主要有两方面的目的，一是评估动漫专业实训方案的实际操作的可行性；二是对动漫专业实训方案的质量进行专业技能上的评估，以便发现方案中存在的问题，通过解决问题，不断完善方案，使它能更好、更有效的为教学目标服务。

　　（四）实施模块化教学模式

　　为强化学生的设计制作能力，根据专业所需要的综合素质，我们在专业课程体系中，实施模块化教学模式。高校学生正处在思维活跃的时期，有创意、有思路值得鼓励，但也需要专业老师的正确引导。在策划、编写剧本、设计角色等动画制作前期为了实现分层培养与分类培养，体现以学生为中心的教育理念，可以放手让学生进行大胆的创新设计，让学生之间相互交流，得到更多好的创作灵感，而后老师再给出专业指导。进一步提高学生的创作能力。根据专业方向将课程划分为基本素质能力模块、专业设计基础知识模块、专业创意与设计能力模块、让学生根据企业需要与个人发展自主选择学习内容，提高学习质量，培养具有创新精神和良好动手动力的学生。从而理清教学质量，规范教学方法，创意教学手段，实现教学目的，以提高教学质量和办学水平，为本专业的进一步发展奠定基础。

　　四、结语

　　动漫行业在全球高速发展，而我国目前较为缺乏动漫人才。各高等院校虽然积极响应国家“加强动漫人才培养”的号召，纷纷开设了动漫专业，但目前教学效果并不理想，通过上面的阐述，我们可以看到如今我国的动漫设计和制作专业的实训教学存在着很多的问题，我们只有发现问题并且加以改正，才能够填补我国动漫产业的人才空缺。提高高校的实训教学水平，提高学生的学习和就业质量。同时，随着我国的动漫产业不断发展，我国高校也应该设立一整套完善的教学机制，提高学生的整体素质，促进我国动漫产业发展更加迅速。相信在不断的改革中，我国高校一定可以培养出更多符合市场需求的高质量的动漫人才。

　　【参考文献】

　　[1]徐超.辽宁高职高专电子商务专业实训教学发展瓶颈问题调研[J].电子商务.2013（10）.

　　[2]姜明星.文理生统招下的高职动漫专业人才培养的探索[J].南昌师范学院学报.2015（06）.

　　动漫实训篇4

　　关键词：高职；动漫专业；校企合作；实训基地；共建

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0032-03

　　高职教育人才培养最重要和最显著的特征就是突出实践能力的培养，以技术应用能力培养为主线，突出实用性、技能性和岗位针对性。学生实践能力的培养离不开实训基地，浙江广厦建设职业技术学院的动漫设计与制作专业在校企共建实训基地方面做了有益的探索，提出了校企合作共建校内与校外实训基地的实施方案，对高职院校实训基地建设的研究具有一定的理论意义和现实意义。

　　近年来，我国学者和职教界专家在实训基地建设方面也作了一定的研究，在中国知网以“实训基地”为关键词进行搜索，共查阅到有关高职实训基地建设的文献七百多篇，在这些文献及其参考文献中发现，体现实训基地建设的相关文章还是比较多的。通过浏览这些文章，发现实训基地建设各有特色，但是，有关动漫专业实训基地建设的文献少之又少。李晓静、郭飞燕写的《论工学结合模式下高职动漫专业实训基地建设的思考与实践》探讨了济源职业技术学院在动漫专业实训基地建设方面的实践。相关专业的一些实训基地建设的研究还有：龙安梅写的《高职艺术设计专业校外实训基地的构建模式研究——以宁波城市职业技术学院为例》探讨了宁波城市职业技术学院不断改善办学条件，依托学院、社会的优质资源，探索出了工作室、合作制、顶岗实习等三种融教学、培训、职业技能鉴定及社会服务功能于一体的实训基地模式，实现了优势互补，资源共享，提高了学生的职业技能；尹敬齐写的《影视类专业校内外生产性实训基地建设的研究》探讨了重庆电子工程职业学院传媒艺术系影视类专业实训基地的建设等。

　　国内研究者对职业院校实训基地建设的研究对深入研究本课题具有一定的启发意义。但我院的动漫专业在运行过程中，面临着许多新形势和新问题，实训基地建设的要求是多方面、多层次的，如何实现真实的或仿真的动漫职业环境，如何对动漫专业进行科学规范的管理，如何实现动漫专业自身的完善和发展等问题都有待研究与探索。这就要求我们汲取国内现有的经验教训，提倡创新和开拓，探索适合区域经济发展需要的实训基地建设新思路，探索建立集教学、培训、对外技术服务、科研开发于一身的开放的动漫专业实训基地。笔者拟结合所在地区的实际情况，根据校内模拟仿真实训基地、校外实训基地两种模式提出职业教育发展新形势下高职院校动漫专业实训基地建设的方案。

　　校外实训基地的两种构建模式

　　职业院校实训基地建设的基本模式是在校内建立与产业运作一一对应的模拟仿真实训基地或真实岗位实训平台，在校外建立校企合作的顶岗实训基地。

　　（一）模拟仿真校内实训基地及其构建

　　动漫设计与制作专业按照教学设计，在校内实训的作品创作实训中，动漫设计与制作专业要聘请企业经验丰富的动画师等担任实训指导教师。实训的内容是企业真实项目（见表1），经过生产性实训后，学生可以掌握真实动画片的开发流程与操作经验，这样，学生在生产性实践教学与第五、第六学期的校外顶岗实习之间可以有机衔接，相互融通。

　　素描、速写等内容实训 在素描、速写、色彩、动画概论等教学中，由企业负责提供实训计划、实训内容、实训素材。学生在校内教师指导下，利用课外时间（晚自修或者自修课），每周至少上交5张素描或速写。通过基础实训，巩固学生专业基础知识，强化学生专业意识，培养学生实际绘画动手能力并陶冶情操。

　　分镜头剧本设计和卡通形象设计 学生在动画造型基础、泥塑、动画运动规律、平面动画设计、Photoshop教学结束后，在本学期最后4周时间里，由企业教师和校内教师共同负责，分成4组，分别完成分镜头剧本设计和卡通形象设计。通过实训，使学生了解分镜头剧本设计的基本要求，在熟悉分镜头剧本的基础上，进行原创动画片前期人物造型设计、人物造型服装、道具以及转面绘制等。

　　二维动画创作 在企业教师和校内教师共同指导下，根据企业教师提供的动画片主题要求，在充分调研二维动画片生产流程的基础上，结合学院信息学科优势，将传统手绘创作与现代数字技术有机结合，对班级学生进行分组，每个小组一个剧本，完成剧本创作、人物设定、场景绘制、后期合成等各个环节工作，实现动画片的全程原创。通过二维动画创作的实施，为动漫专业学生提供难得的实习实训机会，推动“项目化教学模式”的创新，实现专业学习与创作实践的相互促进，为保证人才培养质量构建坚实支撑，为推进实践教学改革提供有益启示，也为进一步深入探索“产学研用”紧密结合的校企合作办学模式积累宝贵经验。

　　三维静帧制作 在企业教师和校内教师的共同指导下，学生根据自己设计的剧本分前期设计组、模型组、材质渲染组完成三维静帧制作。通过三维静帧制作，使学生对前期设计、三维建模、三维渲染模块有更进一步的认识，能够完成建模和渲染涉及的所有工作，了解动画制作流程。

　　三维动画创作实训 在完成三维动画、影视后期制作、三维特效等课程学习后，学生在校内外教师的共同指导下，根据企业实际项目，由企业教师提供图文分镜头，根据动画制作的流程，模拟现实的公司部门，成立一个小型的动画制作公司，让学生利用所学的知识在实际创作中加以应用，以对未来的岗位工作有一个切身体验。

　　（二）校企合作实训基地的具体工作过程

　　为了营造动漫公司的气氛，可将教学地点由教室改到动漫制作计算机室进行教学，这样可让每个学生“边学，边做”，实现“教学做”一体化。

　　首先，根据企业实际项目《交通看看看》，由企业教师提供《交通看看看》第095图文分镜头，依据动漫制作流程的要求，根据学生的特长，双向选择，将学生分到动漫制作公司的各个岗位：三维建模组、三维场景渲染组、三维动画组、影视后期制作组等，然后由学生自我推荐一名导演（总负责人）和每个组的组长，一般三维动画组成员相对多一点，在12人左右，其他小组一般是5～7人。项目总监由企业技术人员和学校专业教师担任，控制项目的进度和质量。学生通过直接扮演动画开发组中的成员角色了解动画片制作过程中的角色、过程、规范和执行方法，提高在团队合作中的沟通能力，养成良好的职业习惯。

　　其次，企业技术人员给学生讲解动画片制作的要点，从分镜头剧本分析出发，让每个小组制定各自的计划，每个学生完成自己的模块，小组内合作完成各自岗位要求的工作。在动画制作期间，由企业教师每周组织一次小组会议，集中检查进度，解决共性问题。

　　再次，动画片完成后，由企业教师和任课教师进行考核，成绩根据学生的平时表现、小组组长评分、团队贡献得分和最终答辩成绩共同构成。

　　最后，学生在完成企业项目《交通看看看》后，结合其中的动画内容，修改其中的分镜头剧本，特别是对白部分，在此基础上，完成《上学记》、《抢亲记》两部动画片的制作。

　　通过“模拟仿真校内实训基地”，可以实现校内学习与校外工作的结合，达到学习知识和熟悉动画制作公司环境的目的。通过作品创作，可以了解如何处理开发过程中的技术问题，培养学生分析问题、解决问题的能力和独立工作的能力，更重要的是合作能力，从而可有针对性地明确自己的学习方向，努力使自己适应社会需要，在掌握学习技能的同时，实现职业素质培养的目的。

　　（三）校企共建校外顶岗实训基地

　　校外实训基地建设既是对校内实践教学的延伸，也是对职业院校实践教学体系的完善。在校外实训基地，由经验丰富的专业人员作为实习指导教师，学生与指导教师之间是学徒与师傅的关系。校外实训基地是处于正常运转状态的企业，学生所处的工作环境都是真实的环境，执行的规范也都是职业标准规范，实训的项目均是学生今后所从事的职业岗位工作。在这一真实环境下进行第一任职岗位实践，不仅能培养学生解决工程项目中实际问题的技术及管理能力，而且能使学生经过职业规范化训练，完成关键能力的培养，实现职业道德素质教育和企业素质养成教育的目的。

　　在第四学期末，根据动漫专业的特点，组织学生到校外实训基地进行为期两个月的实习，目的是使学生具备更加熟练地使用二维动画软件、三维动画软件和相关应用软件解决实际问题的能力，对自己今后从事的动漫岗位工作有比较深入的了解，为以后走上工作岗位奠定基础。在这两个月期间，由校内教师交替负责学生实训期间的纪律、安全和管理工作。学生根据自身的专业特点分为二维动画制作组和三维动画制作组，在各个大组的基础上，继续分成几个小组，每个小组根据动画制作的流程要求制作一个完整的动画片，对小组成员也要根据工作岗位的需求进行分工，开展团队协作。

　　（四）校外实训基地的具体工作过程

　　二维动画制作组 第一至第二周练习手绘，第三周开始分组进行动画片剧本的创作及项目分析、创意设计、素材准备（图片、影像资料）、动画规划等，分工进行动画片的分镜头剧本设计，学生各自进行动画片制作及影视后期特效制作，加入音效，最后渲染动画文件。实习小组充分利用Flash制作动画的各种技巧，根据自己的特长决定动画片的题材，每个课题要有自己的卡通造型、背景音乐、角色动作、表达主题、场景设计等内容。

　　三维动画制作组 第一周熟悉三维动画公司的制作流程，第二周根据自己创意的剧本分组进行动画片剧本的创作及项目分析、创意设计、素材准备（图片、影像资料）、动画规划等，分工进行动画片的分镜头剧本设计。第三周进行动画短片模型制作，每个学生针对动画片剧本的要求，进行模型创作，互相探讨，反复修改。第四周进行动画短片模型制作和场景制作，要反复修改。第五到第七周进行动画制作，根据分镜头剧本的设计要求，每个学生分到4～5个分镜头，对自己负责的分镜头进行动画关键帧设计、动画动作设计、动画编辑等。第八周进行影视后期特效制作，最后渲染动画文件。

　　在校外实训基地的实习可以提高学生的专业技能和实践经验，培养学生对动画片制作流程、手绘的观察力和感受力，提高学生进行艺术创作时在选材、取景、构图等方面的能力。可以使学生对动漫相关企业的工作岗位产生直观的认识，校外实训基地可以磨炼学生的毅力，增强其社会实践能力，促进其与社会接轨，积累生活阅历，在组织纪律、团队协作、艰苦朴素等方面经受锻炼和考验。校外实训基地的实践可让学生学会吃苦，学会忍受，学会技能，学会合作，学会做人。通过校外实训基地的实践，学生的实践动手能力得到了提高，企业对我院动漫专业学生的知识结构和能力有了新的认识，加强了学院与企业的交流，为下一步校企合作办学打下了良好的基础。

　　校企合作，共建实训基地与“双师型”教师队伍

　　我院的动漫专业一直致力于通过团队结构的改变实现“双师”团队的建设。学院先后派遣教师利用寒暑假时间下企业锻炼，参加企业生产实践，提高教师的实践水平。专业教师通过浙江红点影视制作公司参与企业管理工作和技术支持工作，既为行业提供了人才支持，又可有效地掌握校企合作信息，更可以锻炼教师的组织协调能力。动漫企业先后派出一定数量的有丰富实践经验的兼职教师共同承担教学任务，学校和企业科研人才相互渗透，充实了教师团队建设，提高了“双师型”教师队伍的水平。

　　校企合作，共同开发实训教材

　　学院与企业的深度融合也体现在企业参与课程建设上。每个专业都按照职业能力的要求确定培养目标，根据典型工作过程重构课程体系；每门课程都按照典型工作过程分为多个学习项目（情境），每个学习项目（情境）与企业工人和技术人员一起研究开发，对典型的工作过程进行整合，将涉及的知识、技能、企业的管理及职业素质要求融合在一起，开发学生的学习材料（学材）。此外，还要结合“教学做”一体化的教学模式，精心设计基于工作过程的教学过程。

　　校企合作实训基地的管理模式

　　校内实训基地管理模式 我院建立了校内实训基地教学质量监控和反馈体系，按照真实的企业经营、管理环境，建立健全了检查监督机制，设置了相应的管理机构和职能部门，采取聘任制，建立了完善的质量监控评价和反馈体系。聘任专业教师担任各部门主管，轮流聘请学生担任各部门副主管。明确了职责分工，由专业负责人或实训基地负责人担任“模拟公司”的决策者和管理者，有效引入了国家、行业统一标准，制定了人才培养标准。

　　校外实训基地管理模式 通过签订协议，明确供需关系和条件。校企合作共同负责制定实习计划、实施、监督、检查与整体协调。学校的学籍管理与学分制管理文件中对专业实习与实训工作都有明确的规定，学院出台了专业实习实训工作管理方法。专业教研室组织的每次实习实训都有指定的实训教师专门负责，并制定了实训大纲、计划和指导书。实习人员进入实训基地后须遵守公司各项制度，按实习岗位的划分进入各自办公区域。每个实习人员都有相应的负责人，实习人员在各自负责人的带领下完成各自项目组的日常工作。在实习中，与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，提升毕业生的技能操作水平，提高其就业能力。学生在校外实训基地进行顶岗培训，在各实训项目中均安排了一定比例的基本技能训练，担任“组织者”、“管理者”的角色，以达到综合能力训练的目的。在实训过程中，学生要有详细的实习周记，实训结束时由企业指导教师和校内指导教师共同评定成绩、给出评语。

　　校企合作实训基地的功能应是多方面的，既应是学生基本职业技能和实践能力训练的基地，也应是培养学生职业道德和综合素质的场所。在实训中要按照企业的管理模式组织实训，注重学生对专业的了解和热爱，培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理才能，使学生在现代工业精神的熏陶下全面提高职业素质和综合素质。

　　参考文献：

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　　作者简介：

　　动漫实训篇5

　　关键词：动漫；实训；重要性

　　中图分类号：TP39文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02

　　动漫教学实训是以就业为导向、以学生综合能力发展为目标的一种实践教学活动，能够促进学生深入理解、掌握专业知识，获得从业能力，提高自我发展能力。合理有序地开展动漫实训教学，有利于充分实训教学优势。

　　一、我国动漫教学实训意义与特点

　　（一）动漫教学实训的意义

　　随着动漫产业的飞速发展，动漫人才的需求日益增大，我国不少院校都增设了动漫相关专业。相关学者不断地探索更加有效的动漫教学的方式方法，以培养适合动漫行业发展要求的人才。动漫行业需要具备较高的社会能力、方法能力、专业能力的综合性人才。而综合能力的培养离不开学生的实践。因此，在培养动漫人才方面，学校需要加大重视实训教学。目前，大部分院校还没有转变传统的教学观念，动漫教学实训中仍然存在着一些亟待解决的问题，例如学生职业道德培养欠缺、学生职业能力培养不足、教学目标不明确、缺乏系统的教学设计等，从而导致动漫教学难以取得理想的效果，不能有效地满足行业需求。

　　动漫行业是一种创意为王，变现形式丰富，并且基于现代的信息传播技术手段进行传播的生产经营性行业。动漫行业早期的表现形式主要是漫画和动画片，到目前已经发展成集漫画、电影、电视、音像制品、游戏等在内的多位一体的新兴行业。在发达国家，动漫行业对于国民经济的作用是非常大的，以日本为例，动漫行业甚至是其支柱性产业。我国近年来在动漫产业上的发展速度也很快，涌现出来了一大批的动漫基地和高水准的动漫制作公司，产生了《秦时明月》等优秀的动漫作品。可以说，动漫是我国目前的一个新兴的朝阳产业。但是，与任何朝阳产业一样，动漫产业也面临着人才尤其是高水准的动漫人才极度稀缺的问题，这是我国动漫行业快速发展的一个最大的瓶颈。搭建动漫产业的就业平台，是解决这个问题的一个非常重要的方式，但是从我国目前的现状来看，就业平台的搭建存在多方面的困难。所以对于动漫大家教学在现阶段很重要。

　　因此，分析动漫教学实训中现存的问题，探寻合理的解决对策，促进实训教学的有效开展是非常必要的。动漫教学实训需要根据行业特点和市场需求，制定科学合理的动漫教学实训目标，灵活地运用项目教学法设计动漫教学实训方案，将教学活动和行业发展紧密结合，将社会能力培养、方法能力培养、专业能力培养密切相联。从而充分发挥实训教学的作用，促进学生综合应用能力的提升，促进学生职业道德的养成，进而提高学生的综合素质和就业能力，培养符合动漫产业发展特点的综合型人才。

　　（二）动漫教学实训的特点

　　动漫教学实训就是为了促进学生深入理解、掌握专业知识，获得从业能力（包括职业道德、职业技能等），提高自我发展能力，而展开的一种实践教学活动。我国动漫教学实训应当以就业为导向，贯彻职业教育理念，以学生综合职业能力的培养为目标，合理有序的开展，充分发挥动漫教学实训的特点。通常，动漫教学实训具有全面性、综合性、主体性、真实性等特点。首先，全面性。动漫教学实训的目标就是培养学生的综合职业能力，不但重视专业技能的培养，还重视职业技能、职业道德的培养，不但使学生牢固掌握专业知识，还能提高学生的职业素质与职业适应能力。在教学实训中，学生的个人学习能力、团队协助意识、沟通能力、工作责任心等都获得显著的提升。其次，综合型。教学实训是在学生单项能力的基础上开展的，是对学生社会能力、方法能力、专业能力的整合。第三，主体性。学生动漫教学实训的主体，学生的实践活动是培养、提高学生职业综合素质的必有之路。教师在实训过程中发挥着引导作用，在教师的指导下，学生自主完成动漫策划、制作、等一系列工作。第四，真实性。动漫专业实训，有别于课程设计、生产实习、教学实践、实验教学，其工作过程具有真实性，是根据实际的动画制作进行的。在实训的管理上也具有真实性，在实训中按照公司制度进行管理。此外，实训的任务通常来源于动漫实际工作案例，也具有真实性。

　　二、我国动漫教学实训的设计原则

　　动漫教学实训的设计遵循能力本位原则、目标现行原则、职业活动过程导向原则。首先，能力本位原则。学生能力是动漫教学实训设计的基础，教师的实训设计需要符合学生能力形成过程的特点。动漫实训的根本目的是促进学生综合职业能力的发展，而综合职业能力的发展的基础就是学生的各个单项能力，综合能力的形成离不开各种单项能力的发展。因此，为了确保实现动漫实训教学的目标，实训设计需要符合学生能力发展的特点。第二，目标现行原则。明确动漫教学的目标，从总体上指导实训教学设计是十分必要的。明确的实训目标，就是指实训教学实训的目标要具体、系统、完整，使学生能够充分了解实训教学的意义和价值，激发学生学习的积极主动性，自觉地完成实训项目。实训目标能够指导学生构建合理的知识掌握结构，明确实训学习活动的方向。第三，职业活动过程导向原则。形成、发展综合职业能力，离不开特定的职业情境或职业活动。只有将学生的认知过程和动漫职业活动良好地结合起来，才能够促进学生在行动中学习，实现实训的目的。

　　三、动漫教学实训方案

　　（一）实训方案规划

　　动漫教学实训方案规划就是将实训教学和动漫行业要求相结合。实训方案需要以学生综合职业能力提升为目标进行设计。实训方案规划应当以骨干教师为主要负责人，充分发挥每个教师的力量，合理细致的进行。动画制作过程是实训方案规划的主线，对工作过程进行细化，将动画制作中的关键环节重点突出，将各项工作环节进行细分，分别明确实训目标、设备要求、职业能力等内容，并提出实训教学建议。实训方案规划能够使动漫实训更具目的性，从而有效地促进学生综合职业能力培养目标的实现。在进行实训方案规划时，应当注意下列内容：明确目标，根据实训目标选择实训项目；项目要新颖，能够激发学生的积极主动性；循序渐进，实训难度合理递增。

　　（二）实训方案实施

　　动漫教学方案实施需要一定的设备、师资等条件。在具备实施条件后，实训方案应当按照以下步骤展开。首先，描述任务、明确学习目标。教师进行实训项目启动动员，描述实训任务，介绍制作项目和相关要求，引导学生进行初步讨论，了解学习目标。其次，分组，制定实训项目计划。教师按照一定的规则将学生分成若干个小组，并选出小组负责人，协助学生分析实训项目制作任务。由小组负责人制定实训项目计划和任务分配表。第三，项目实施。每个小组按照动漫实训项目计划，进行项目制作。在实训开展的过程中，教师需要及时地监督、引导学生，了解学生的工作情况，对各个小组的进度情况进行记录。第四，课业总结。当各个小组都完成了实训项目后，教师应当用各组自评、各组互评、教师评价等评价方式评估学生制作完成的成片。

　　（三）实训方案评价

　　评价动漫实训方案有两个主要的目的：评估动漫实训方案的可行性；评估动漫实训方案的质量。从而找出实训方案中潜在的问题，促进实训方案不断完善，更加有效地服务动漫教学。通常，评价动漫实训方案可以从实训目标、实训过程、实训内容、课业总结等方面进行。实训目标评价标准包括全面明确性、是否符合培养要求、是否符合学生身心发展水平；实训过程评价标准包括是否符合职业工作过程、实训目标先行、是否符合学习动机、能力形成的过程；实训内容评价标准包括科学先进性、是否符合职业活动内容；课业总结评价标准包括评估方式是否恰当、评价时间是否恰当、评估内容是否涵盖社会能力、方法能力、专业能力。值得注意的是，动漫实训方案评价应试多元化的，评价主体、评价方法、评价标准三个方面都应当多元化。

　　四、结束语

　　综上所述，动漫教学实训是一种能够促进学生深入理解掌握专业知识，提高综合能力的实践教学活动。为了有效地发挥动漫教学实训的重要作用，教师应当遵循能力本位原则、目标现行原则、职业活动过程导向原则，合理规划、实施实训方案，并采取恰当的方式进行评价。

　　参考文献：

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　　动漫实训篇6

　　【关键词】高职 动漫制作 实训 企业

　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0048-02

　　近年来国内的动漫市场较为活跃，一些国产动画作品实现了制作效果的有效升级，不断占领国内的动漫市场，例如《喜洋洋与灰太狼》、《迪迪豆豆爱冒险》等一批动漫作品赢得了我国儿童、青少年的喜爱[1]。国内动漫市场的火爆使得从事这一行业的人才不断增多，高层次人才的集聚，必然延伸出人才市场的竞争。高职动漫设计专业具有理论性强，注重实践的特点，然而这正是目前高职学生的短板。因而高职院校需要对动漫设计专业进行重新定位，把对动漫专业学生的实践技能的培养与强化放在人才培养的核心位置上，从多方面给学生提供动手实践的机会，让动漫专业的学生具备将动漫设计者的思想转化成具体的动漫作品的动手能力，全面系统地掌握相关的动漫作品的制作技术和技巧，只有这样才能在动漫市场上体现出自身的人才优势。构建动漫设计专业的校内实训基地可以很好的为学生的实践操作提供保障，但构建实训基地不仅仅是购买实训设备，建设实训场地，搭建实训平台，还需要有相关的“软建设”包括实训课程的设置、教师队伍的实践能力的提升等方面来保障高职学生的实践学习的效果[2]。本文将从从以上两个方面谈谈对动漫设计专业构建校内实训基地方面的一些思考。

　　一、高职动漫设计专业校内构建实训基地的意义

　　1.提升学生的实践技能

　　高职动漫专业是一个实践性较强的专业，许多知识都需要在实训过程中学习与领悟。在校内构建实训基地，可以方便学生实际操作，学习动漫知识。如构建“二维手绘实训室”可以让学生学习动漫人物的手绘技巧，“三维建模实训室”可以让学生真正的掌握三维人物、场景的建造过程。“影视后期实训室”可以让学生了解动画片的后期的制作过程和技巧。有了校内的动漫实训基地，学生的学习就不只是停留在书本上的理论知识，而是真正的教学做一体化的学习。

　　2.适应企业对高职动漫人才的技能要求

　　现代社会对于高职动漫专业学生的技能要求更多的集中在是否具备实践能力，因为这样的学生在进入企业之后，“上手快”、能力强，可以迅速地在工作中发挥作用。同时这种具备实践经验的学生又可以省去企业再培训的时间，降低企业的人才使用成本，因此具备较强实践能力的高职毕业生可以更好的适应企业对人才的需求[3]。而校内实践基地的建设可以让学生在学校就可以进行动漫产品制作的学习和实践，为他们正式走向工作岗位前做好充分的技能储备。

　　3.与本科动漫设计专业教育的错位竞争

　　不仅高职院校开设了动漫设计专业，其他各层次院校也都设有动漫专业尤其是本科院校的毕业生对高职学生而言是强有力的竞争对手。那么面对本科毕业生的“泱泱大军”，高职学生就必须保持自身的竞争力，高职动漫设计的学生的培养就不能参考本科院校的人才培养模式，而要制定出高职特色的人才培养模式，将动漫人才的培养重点放在“少理论，重实践”上，因此校内实践基地建设的重要性不言而喻。可以说高职动漫设计专业的实训基地是高职动漫专业学生与本科学生错位竞争的硬件保障。

　　二、高职动漫专业构建校内实训基地的具体构想

　　高职动漫设计专业校内实训基地的构建主要分为两个大部分，包括实训设备的购买，实训室的搭建，实训场地的建设这些硬件建设，还有课程设置、教师队伍建设等软建设方面。二者相辅相成，缺一不可。

　　1.硬件建设

　　硬件建设毋庸置疑是基础。可以按照动漫制作的流程建设实训室如素描实训室（画室）、二维手绘实训室、三维建模实训室、影视后期编辑实训室，或者按照动漫设计的方向还可以建设动作捕捉实训室、定格动画实训室等。这些实训室的建立为学生的实践提供了设备和场所，学生在这些实训室中可以接受教师的指导，进行实践操作，最终制作出动漫产品。校内动漫实训基地的建设可以依据动漫产品制作的整个工作流程如动画片的制作过程进行建设，以确保学生在动漫产品制作的每一个环节上都能得到学习和实践。

　　2.软件建设

　　除了购置实训设备仪器建设实训室外，要保障动漫实训基地的有效高质的运行，也需要进行软件建设，包括课程设置、教学设计、教师队伍建设和制度建设等。

　　（1）优化现有的课程设置和教学设计

　　课程是关系到整个高职阶段动漫专业学生的培养效果的核心因素，而动漫专业的课程设置要突出“重实践“的特点，加重软件上机操作等实践教学的课时。仅仅从课时上倾斜是远远不够的，重要的是要遵循实践课程的教学理论，采取适合高职动漫专业学生学习特点的教学方法。高职动漫专业的学生具备普通高职学生的特点如学习习惯较差、学习精力集中时间短、学习目标不明确、学习积极性不高等同时由于他们又都是艺术生，这些学习特征往往会表现的更为明显。对于教师而言，要想真正地将改变学生原有的懒散、混沌的学习状态，必须寻找学生的“兴趣点”，将课程设计的生动有趣而富有挑战感和成就感。特别是实践课程的教学更要运用先进的多元化的教学方法和手段，如可以采用适合实践课程教学特点的“项目教学法”，以项目实例制作的形式，引导学生制作一个个小型的实例或“项目”，建立学生对实践课程的兴趣，建立他们的自信，从而引导学生逐渐掌握动漫技能知识。同时也可以指导学生参加国内的动漫设计大赛，在实践教学中加入动漫大赛的内容，鼓励学生不断钻研动漫专业的技术知识，制作优秀的大赛竞赛作品。如果学生能够获得竞赛奖项，对于学生而言是一个建立自信的有效手段，即使未或奖项，学生通过参加省级、部级的动漫竞赛也进一步提升了自己的动漫制作技术。

　　（2）教师队伍实践能力的提升

　　实训基地的建设更加凸显了实践类课程在动漫专业教学中的重要性，对高职动漫专业教师的实践能力和教学能力都提出了新的要求。然而大部分的高职教师并不具备企业的工作经历，不具备独立地制作动画片或者动漫产品的技术和经验，因此对教师队伍实践能力的培养是迫在眉睫的。一方面可以加大校企合作的力度，让教师到合作企业的一线岗位上去实习学习，学习他们先进的动漫制作理念与技术。另一方面也可以邀请一些长期从事动漫制作的业内人士作为实践教学的指导教师和本校教师组成“课程教学小组”。这些具有丰富实践经验的企业行家和能手可以将自己在工作过程中的实例融入实践教学中，更好的满足高职学生对于动漫企业正在使用的技术、方法的了解以及动漫产品制作的技术技能的学习。而高职教师的丰富的教学经验，娴熟地驾驭课堂的能力也是这些兼职教师需要学习和改进的地方。我们的教师与这些企业能手在交流、学习的过程中互相指导，互相帮助，有助于提升整个教师队伍的实践能力水平 。

　　除此之外对于最新的动漫制作技术要选送相关教师进行学习以免造成实训基地的使用效率低下。如运动捕捉实训室的建设，引入的不仅包括面部捕捉、动作捕捉的设备还包括面部捕捉设备和动作捕捉设备的使用软件。对于这种最新的动漫软件技术，必须选派相关的教师进行学习，并且还要经常与设备提供商进行沟通，了解该软件技术的最新发展与应用。同时在教师学习后，还要进行知识的再培训，让更多的专业教师掌握该软件技术。另一方面要求相关专业教师将所学的最新技术融入课程教学中传授给学生。如果对配套设备的软件教师进行学习掌握，那么购置的设备将无法发挥它应有的功能，甚至有可能造成实训室的闲置，从而造成不必要的教学资源的浪费。

　　（3）实训基地的制度建设

　　为了保障实训基地的有效运行，相关的制度也需要同步建设如实训室管理制度[4]。每个动漫实训室都需要有专门的负责教师，建立专门的实训室设备台账。对于实训室的硬件设备要建立管理、维护的手册，对于实训室的教师学生使用情况也要进行详细的记录并且要定期对实训室的设备进行排查、维护并及时进行软件方面的升级等。

　　校内动漫实训基地的建设对于动漫设计这样实践性强的专业而言是必要且重要的，但要保障实训基地的高效高质的运行还是需要在硬建设和软建设两方面同时加强，只有这样才能真正地将实训基地的功能发挥到最大化，以满足学生学习专业技能的需要，以培养适应动漫专业发展的技能型人才。

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　　动漫实训篇7

　　[关键词]高职动漫设计与制作、？项目教学法、实训方案设计、实践

　　中图分类号：C913.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0236-01

　　1 动漫设计与制作专业就业岗位类别的分析

　　1.1 动漫人才数量需求

　　当前，虽然动漫业作为时尚而新鲜的行业，成为后起之秀，正在我省和我国文化产业中扮演着越来越重要的角色。但是纵观动漫业，动漫设计和制作人才缺口巨大，尤其是创作兼技术实现的复合型技术应用型人才更加捉襟见肘。

　　1.2 动漫人才岗位及能力需求

　　经过对部分动漫制作企业的岗位分配情况进行调研和分析，发现目前的动漫行业所需的岗位人才情况有所变化。在动漫制作中起着重要作用的编剧和导演岗位，在人才市场中的需求并不大，并且应届高职毕业生参与竞争这两种岗位也不现实。这两种岗位在一个动漫企业中往往只有那么寥寥几人，并且基本上都由有着非常丰富的行业经验和行业知识背景的资深人员担任。而另一个特点就是，动漫的原画人员，在实际生产过程中的重要程度仅次于编剧和导演。这方面的岗位人才应该更加倾向于设计型人才，而非技术型人才。市场真正需求量大、入门台阶较低适合高职层次人才的岗位其实就是动画师、剪辑合成师等类型的技术性动漫制作岗位。

　　在调研过程中，我们发现近年各大动漫制作企业三维动画制作相关人才的巨大缺口日趋凸显。掌握了比较熟练的3D软件操作能力、具备相当的3D动画制作能力、经过系统化动漫制作专业学习的技能型三维动画制作人才成为动漫制作行业人才需求新的热点。

　　2 基于岗位能力培养的实训模块的建立

　　2.1 职业实训活动过程导向原则

　　综合职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境。只有将认知过程与职业活动结合在一起，才能“通过行动来学习”，进而实现“行动”的目的。

　　因此，高职动漫实训的设计，遵循职业活动开展的过程，以动画制作流程为主线。动画制作的过程是相对固定的，学生完成实训项目依照动画制作先后顺序展开，通过各个实训项目的制作，达到学生熟悉工作流程的目的。

　　实训项目实施的程序也应该依照实际工作步骤设计，首先进行项目描述和项目分析，制定工作计划，再组织实施，最后评价成果。

　　2.2 目标先行原则

　　设计实训方案，首先明确实训目标，目标先行。“明确的目标”是指学习目标要完整、系统、具体，使学生一目了然，并且能够理解它的价值和意义，从而产生强烈的学习动机，积极主动的完成实训项目；在项目完成，得到评价后，学生会产生进一步学习的动机，明确下一步学习目标。实训的目标为学生学习确立了心理结构构建的目标，为学习活动指明了方向。因此，确定实训目标是实训设计的关键环节。

　　2.3 能力本位原则

　　实训的设计必须以能力形成为根本，应遵循能力形成的过程。动漫实训的目的是培养学生的综合职业能力，综合职业能力的形成是在学生具备单项能力的基础上，对各种单项能力的整合过程。所以，在实训设计中，应注意能力形成的各个阶段，保证各阶段的完整，符合学生心理逻辑顺序，使学生能够完成心理构建，从而实现实训目标。

　　3 实训课程排序、优化，教学标准与课程标准的制动

　　课程体系是一个担负着特定功能、具有特定结构和开放性的知识组合系统。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量，课程体系建设的目标是要让职业技术课程教学融“教、学、做”为一体，建立突出职业能力培养，赋予学生履行职业职责所必需的技能和技巧、知识和理念、道德素养和品质。课程体系结构的组织不仅要使所包含的公共基础课、专业基础课、专业理论课、专业技能课、等形成相互联系的统一整体，？而且还必须正确地反映培养目标和专业规格，适应社会经济发展的需求，反映科学技术发展的现状与趋势。通过对学生就业岗位、人才培养目标及典型工作任务等的分析，我们构建了动漫设计与制作专业课程教学体系―――理论知识体系和实践教学知识体系，确定了人才培养方案。

　　3.1 理论教学体系

　　职业教育理论教学内容应包含学生完成具体实践任务必需的理论知识，必须反映社会实践现实和趋势，它通过工作过程的需要引出，注重知识和技能相结合，以“必需、够用”为原则，突出实用性，强调与实践教学的有机结合，淡化理论推导过程，降低内容深度。

　　3.2 实践教学体系

　　实施实践教学首先要设计好实践教学的教学内容、教学形式、教学方法，每一个实践教学环节都必须按照专业培养目标和能力要求来进行设计，例如实践教学大纲，（案例、项目），制定考核办法等等。

　　在实践教学内容的组织上，一方面要反映现代企业的高新技术、管理和经济活动实际，另一方面也融入现代企业员工综合素质要求，努力使学生既得到专业技能的训练，又能感受现代企业文化。

　　在实践教学方法的改革上，则强调专业技术应用能力和综合实践能力的实训，以真正体现以学生为主体的教学理念，给学生创造一个团队协作、发挥潜能、实践创新的空间。

　　由于技术应用能力和实践能力是体现在工作岗位上的，所以动漫设计与制作专业实践教学形式应该基于相应的职业岗位描述，职业岗位的描述离不开设备和产品，以及相应的技术分析，因此，技术应用能力训练用虚拟案例和模拟项目的形式是最好的。

　　4 基于岗位能力培养的实训课程体系方案的设计

　　实训方案如图1所示。实训方案包括实训项目规划、方案实施和方案评价三个部分。实训方案，以培养学生综合职业能力为目标，所以在规划实训项目时，应当以学生应具备的综合职业能力为依据。实训方案的实施，要按照动画制作工作流程进行设计，使学生能够在比较真实的工作氛围下实践，培养综合职业能力。方案评价仍是以实训教学目标为标准，评价方案是否能切实有效，并通过解决方案的不足来不断完善方案，更好的实现实训目标。

　　实训项目规划是动漫行业要求和实训教学的结合，也就是说，实训教学的项目应当以高职学生应具备的综合职业能力来设计，所以项目规划要以工作分析所确定的高职动漫综合职业能力图表为基础，由动漫专业骨干教师，对实训项目进行规划。

　　实训项目规划以动画制作工作过程为主线，首先对工作过程进行细化，突出动画制作中各重要工作环节；再针对细分出的各项工作环节，分别制定相应的实训目标、职业能力要求、设备要求，提出教学建议。

　　通过实训项目规划，使实训教学更有目的性，能够更好的实现培养学生综合职业能力的实训目标。

　　结束语

　　作为高职院校，应以市场需求及其变化为导向进行课程体系建设，注重学生的实践与创新能力的培养，并适时的调整优化动漫专业人才的培养方案，培养出市场及企业真正需要的动漫设计与制作的专业人才。

　　参考文献

　　[1]张丽香、王海；高职高专院校动漫专业建设探索[J]；职业教育研究；2008.12

　　[2]宗传玉；基于多师同堂“协同教学”的动漫实训课程改革[J]；教育教学论坛；2014.28

　　动漫实训篇8

　　关键词：多师同堂；协同教学；动漫实训课程改革

　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0049-03

　　一、引言

　　随着各高职院校开办动漫专业数量的增加以及招生人数的盲目扩张，动漫专业毕业生近几年就业形势越来越严峻，若要在激烈的竞争中占优势，课程建设至关重要。动漫作为一个实践性非常强的专业，实训课程开设效果的好坏直接关系到学生的动手能力，而动手能力是各企业招聘时衡量人才专业水平的一项重要指标。为了建设动漫有效实训课堂，我们在原先基础上进行了大胆的改革，将多师同堂“协同教学”模式运用到综合实训课程中去，并起到了良好的效果。

　　协同教学最先出现在20世纪50年代中期的美国，由于学生的快速增加，合格教师严重不足，在宾州州立大学由两位或两位以上不同专长的教师组成小组，利用各自的专业针对某一科或几科发挥自己的优势共同制定教学目标和计划，然后通过数字媒体等多种形式对学生进行教学并起到了良好的效果，于是很多大学跟着效仿，这是协同教学的雏形。在我国，协同教学也有很多研究，但是用于艺术类课程的研究还不多见。“协同教学”由于研究者的立场不同，不同的人对它进行了不同的定义，广义上的协同教学指的是由两位或两位以上不同专长的教师高度合作、共同组成一个教学团队，共同面对同一学生群体去指导学生学习等的一种教学组织形态。多师同堂协同教学指挑选三名或三名以上来自不同学科的教师组成教学团队，在动漫实训课程中表现为共同承担学生的实训指导，包括实训项目的制定、实训计划的安排及具体实训指导，力争通过协同合作提高学生作品质量，同时在实训过程中，也贯彻了团队合作的基本理念。

　　二、我院动漫专业人才培养现状分析

　　我院是工科类高职院校，招收的动漫专业学生大部分都无美术基础，但普遍对计算机技术

　　很感兴趣，自2011年开始，我们培养的人才由原先以制作卡通动画片为主的“艺术动漫”人才向以培养以运用动漫技术进行应用的“应用动漫”人才为主，根据调研，重新对动漫专业人才培养目标定位为：培养兼具工程特色，具有良好的动漫专业素养，能够从事房地产设计方案漫游动画展示及宣传动画、建筑行业中土建、幕墙、隧道、钢结构等展示动画及建筑施工动画、城市及生态旅游规划及展示动画、各类广场设计展示动画、景点设计动画及宣传动画、大型建筑装饰中灯光展示动画等技能的高端技能型人才。

　　三、基于多师同堂“协同教学”动漫实训课程的实施

　　为了实现人才培养目标，动漫专业在课程安排上2～4学期最后两周都是整周的综合实训，目的是巩固学生对本学期各科知识的灵活运用，根据每学期开设的课程的不同，选择能够涵盖学期开设课程内容的实训项目，让学生完成一个相对完整的作品。最开始在进行综合实训时，我们的做法是学生分成若干小组，自始至终由一位老师来带，完成1个项目，项目完成后，质量并不高，没有达到预期效果，经过几年的发展，我们对综合实训课程进行了改革，将多师同堂“协同教学”模式引入该实训课程起到了良好的效果。下面我们以第四学期开设的《三维动画实训》为例，讲一下具体做法。

　　（一）实训准备环节

　　1.教师项目制定阶段。为了在短短的两周时间内带出高质量的作品，并且还要对本学期甚至上学期课程内容进行一个综合运用，首先要选择合适的项目，在这个阶段，由多名专业教师组成项目选择团队，认真研究哪些项目能发挥学生所长、调动学生积极性，然后把项目罗列出来，后经过教师团队商讨，共确定5个左右项目报专业指导委员会，在专业指导委员会的论证下最终确定三个项目，这三个项目分别是学校建筑漫游动画、建筑施工过程动画和公益动画宣传短片。

　　2.组成实训教学团队。根据项目的不同我们论证教学团队教师的组成，要完成这三个项目首先要具备熟练运用计算机技术如3DMAX、PS、AUTOCAD等的能力，其次还要具备策划、脚本编写能力，再次还要具备镜头表达能力、动作表现能力、建筑识图等基本知识，最终我们组成了由计算机技术、动画艺术、建筑识图等三名教师的专业团队，这三名教师各有所长，但又互补，三名教师分别担任三个项目的组长，又分别担任其他组的实训指导教师。

　　3.学生项目选择。根据班级人数及优劣互补的原则，共分成了5个小组，每组6人，每组包括组长一名，由学生投票及教师考察相结合的形式选出组长，组长负责学生的日常考勤、项目进度等。这5个小组选择的项目涵盖3个备选项目，其中有一组学生选择了学校建筑漫游动画，两组学生选择了建筑施工过程动画，两组选择了卡通动画短片项目，学生选择完项目后要对该项目搜集大量的准备资料，并开始商讨制作的大概思路，为下一步项目策划书的撰写积累资料。

　　（二）学生项目制作阶段

　　1.项目策划书的撰写。项目制作完全按照动画的制作流程来进行，首先是策划书的撰写，策划书由组成员共同完成，策划书中包含了剧本的创意、造型的设计，等等，策划书写好后由老师随机抽出一人来详细讲解策划书，这样一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面也避免了学生滥竽充数，策划书讲解完毕进行各组辩论阶段，通过辩论论证策划书的可行性，最终经过投票，确定策划书是否通过，不通过的要重新进行策划书的撰写，通过撰写策划书，锻炼了学生的文字表达能力和熟练运用计算机基础软件进行排版的能力，在这个阶段，三位教师始终全程参与指导，分别提出自己的建议并互相论证。

　　2.学生项目分工制作。根据策划书的具体要求，学生进行项目分工制作，按照动漫制作流程，分为建模、动作、灯光渲染等环节。在具体制作中，会碰到各种各样的问题，如技术难题、色彩搭配等，此时，发挥了每位老师的专长，碰到什么样的问题咨询最专业的老师，所谓“术业有专攻”，学生碰到问题会在第一时间解决，而不是跟以前一样还要请教其他的老师，从一定程度上节约了时间。

　　（三）项目提交、验收阶段

　　项目完成后，首先要分组进行作品的讲解，采用随机抽取的形式每组抽一位同学进行项目汇报，要介绍为什么选择这个项目，组员分别承担了哪一部分，在制作时遇到的难题，面对难题如何解决，作品有哪些自我感觉不错的地方、有哪些待修改的地方，等等，力争使每位学生和老师对作品有一个全面的审读，然后老师和学生会提出问题和建议，每组进行修改后最终提交作品。

　　四、多师同堂“协同教学”在实训课中的优势

　　通过两年实践，我们认为，与以往的实训模式相比，多师同堂协同实训模式主要有以下几方面的优势。

　　1.有利于解决实训师资薄弱带来的弊端，实现了师资力量的多元互补。动漫专业是自2004年开始在全国各院校大范围开设，教师基本上是从计算机或美术其他专业转过来的，科班教师很少，协同教学可以由专业动漫教师邀请其他老师共同参与自己的教学，这样既增加了年轻教师的教学经验，又可以帮助自己共同教学，比传统的听课、同头备课对年轻教师的教学经验提高更快。教师可以专长互补，比如，计算机教师在色彩搭配、镜头表达等方面欠缺，而动漫教师可能在计算机技术方面研究不够，等等，在实际教学时，每位老师发挥自己擅长的领域采取合适的教学方法对学生进行实训指导，教师在实训指导时必须以合作的态度来进行，加强了教师间的专业互动和对话，彼此向对方学习，获取更多的学习资源，提高自己的专业水平。

　　2.有利于适应学生的个别差异，学生能够获得更多指导传统的实训做法是一个教师面对一群学生，教师对学生个体关注较少，忽视了学生的个性发展。采用多师同堂协同教学模式学生在实训过程中能接触到两位以上老师的指导，教师在实训指导中，会以自己的特长与特色指导学生，学生有新鲜感，更容易接受教师的建议，同时，由于受多位教师的指导和影响，对学生的人格发展也由诸多好处。同时，这种实训模式可以活跃课堂气氛、激发学生兴趣，促进学生的个性化发展。

　　总而言之，在动漫实训课程中应用协同教学，教师可以彼此发挥所长但又相互统一在同一个目标中，不仅加强了教师间的互动，教师的团队精神和教学水平都有了提升，同时，还利于教学资源的整合。而学生的团队精神、专业兴趣也得到了充分培养，而且也锻炼了他们的口头表达能力、策划书撰写等专业能力，学生的团队意识变得更强了，跟以往实训相比，学生作品质量明显提高，实训出来的建筑漫游动画作品被学院采用并用于网站建设。通过实践证明，协同教学在我院动漫实训教学中无疑取得了较好的效果。

　　参考文献：

　　[1]叶劲松.广告学专业协同教学模式的建构与实践[J].湖北经济学院学报，2011，（10）：180-182.

　　[2]付子堂，构建“多师同堂”协同教学模式[J].中国教育报，2013，（2）：1-2.

　　[3]刘鹏.混合式协同教学的个案研究[D].上海师范大学，2012：8-9.

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