1，作为一名保护者，父母可通过拥抱与孩子接触

　　2，尊重孩子的发展自由，包括帮助孩子培养发展的能力

　　3，中国式家庭教育的悲哀：+=在学校五天老师教给孩子的好习惯，回到家里休息二天家长给带的坏习惯，周一上学又回到零。

　　4，语言是一种人类自发的创造，语言的发展遵循一定的规律。在人生的某一时期它会达到某种程度

　　5，用我们的教学方法，导师教得少，但却观察得多

　　6，一岁不嫌早，二岁刚刚好，三岁稍嫌晚，四岁已太迟。

　　7，要给儿童提供一个使他们得到满足的环境，必须努力了解儿童的需要

　　8，要改变父母的思维，培训孩子的秩序独立专注协调能力。

　　9，新式教育理论中的中心思想之一，正是呼吁人们重视孩子社会本领的培养，并且鼓励孩子与同伴相处

　　10，新生儿具有奇妙的自我调节能力

　　11，协助孩子，用孩子自己的能力生存下去！

　　12，像所有的成人一样，幼儿也有他独立的人格

　　13，我们教育系统很大的特色是对孩子环境的重视

　　14，我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。

　　15，我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。

　　16，通过和接触，能够帮助儿童在外在世界建立安全感

　　17，天才的特点：能使头脑集中与某事物。

　　18，所有幼儿教育必须以促进孩子的长此以往发展为目的

　　19，生命之援助，这就是教育

　　20，生命的纪律是秩序；智力的纪律是专注；行为的纪律是顺从。

　　21，若是有足够的空间，婴儿会爬行去抓取东西

　　22，如果大人真的想要帮助正在走路的小孩，就必须放弃自己的步伐及预定的目的地

　　23，人类的进步和胜利全靠发自内在的力量

　　24，人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。

　　25，人的幼儿时期，足以决定一辈子的生活形态

　　26，让儿童参与工作，能增强他们对生活环境的责任感

　　27，母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。

　　28，经过不断改善自己的动作，幼儿从独立活动中获得喜悦

　　29，教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。

　　30，教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

　　31，教师必须为形成较好人类而献出一切。

　　32，建立在规则上的自由，才是真正的自由！

　　33，假如孩子们的活动正好和他的内在需求相配合，孩子的表现会让我们他的发展所需

　　34，激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。

　　35，行动对生命是很重要的，教育不能策划出让生命缓和下来或压抑它的方法

　　36，孩子越能够专心，就越能从工作中得到平静，就越能发自内心地纪律或规则

　　37，孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。

　　38，孩子们喜欢安静练习与自由选择

　　39，反复练习是儿童的智力体操。

　　40，儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。

　　41，儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。

　　42，儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。

　　43，儿童首先发挥功能的是感觉器官

　　44，儿童是通过努力从事活动，从而使个人得到发展的

　　45，儿童是人类的创造者

　　46，儿童擅长在自由活动中建立规律

　　47，儿童教育是人类最重要的一个问题。

　　48，儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。

　　49，儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。

　　50，儿童不仅在心理上是被动的，而且像一个空花瓶，是一个有待于充满及塑造的生命

　　51，儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。

　　52，对于新生儿，我们不仅要关心他的身心健康，还应该关心他的心理需要

　　53，动作发展应该是心理高层次的表现或反映，这是修理合乎自然发展逻辑的

　　54，道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。

　　55，当孩子放在自然环境的环境里，他会显示出自己的能力

　　56，当孩子被放在自然环境里，他会显示出自己的能力

　　57，当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。

　　58，成人的幸福与否是与他在儿童时期所过的那种生活紧密相连的

　　59，成人必须了解，儿童需要运用双手，并认同儿童*一次运用双手时，只是工作本能的展现

　　60，成人必须给幼儿提供活动的空间

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