阅读是幼儿快速认识生字、理解故事内容的捷径。由于幼儿好动、易激动，因此枯燥地、反复地读是不易提起幼儿兴趣的，为了调动幼儿对阅读的积极性和注意力，可以采用以下方法。

　　一、环境创设法，内容选择法

　　一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此，我在教学中把环境的创设放在一个非常重要的位置。教室里，我添设了“字宝宝的家”、“天天读句栏”以便幼儿随时都可以进行阅谈；同时在图书角提供内容丰富、知识而广的多种书籍，特别是百科全书知识全书来开阔幼儿的眼界，培养他们广泛的阅读兴趣；除此之外，我还会积极地加入到孩子们的中间去，利用晨间活动、放学等业余时间与幼儿共同阅读来调动他们的兴趣，培养正确的阅读方法。在内容选择方面，我经过一星期的跟踪观察发现：图画色彩鲜明，形象生动、各类单页单幅、单页多幅图画故事书、图书幼儿比较喜爱，特别是《婴儿画报》非常受小班小朋友的欢迎。因此我在为幼儿选择阅读材料时注意了以下几个方面：①画面色彩鲜明、生动形象。②与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣。③文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。针对小班幼儿的年龄、心理特点，运用有效的指导方法，采用集体阅读与自主阅读结合的方式，帮助幼儿理解、掌握孩子们喜欢的阅读内容。

　　二、先背后认法，绘本故事法

　　由于幼儿是凭借的“印象记忆”，因此，在教学中我采用了以上两种方法来进行引导：一是先背后认法，如儿歌《袋鼠家》，我先教幼儿学会儿歌，然后自己以扮演袋鼠妈妈的角色带领幼儿进行游戏，在游戏中让幼儿复习儿歌，学习生字，并通过比赛、模仿等游戏来增加幼儿对生字的印象，运用顺读、顿读、点名等游戏来训练幼儿的阅读能力，同时不忘激发幼儿的情感，理解“爱是相互的”，整节课都是在游戏中完成，课堂气氛活跃，学习效率也很高。二是绘本故事法，我给孩子讲故事用丰富夸张的肢体语言，面部表情来引起他们倾听的兴趣；对焦虑、不适应等不良情绪的幼儿，我选择了一些适合小班年龄孩子听的绘本故事，并运用手指偶、布袋偶、动物毛绒玩具，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，幼儿果然被深深吸引，渐渐停止了哭闹。随着时间的推移，我在讲故事的时候又在视频仪上出示图片给孩子们欣赏，同时引导他们仔细观察图片上的细节，例如图片上角色的表情，动作，图片的背景、时间、季节你是怎么知道的，用一个个问题和幼儿一起更深入地了解故事情节发展，吸引幼儿认真倾听，体会阅读的乐趣。

　　三、兴趣捕捉法，图书创编法，剧本表演法

　　为达到《纲要》指出的：“要创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。”我园为小朋友举办了多种形式的阅读展示活动，有儿歌朗诵、童话剧，还有词语接龙，看图编故事，童言稚语等等。每一个孩子都有自己的节目，都有展示自己的机会。

　　比如我近期捕捉到幼儿的阅读兴趣点---海洋生物，然后放置一些追随兴趣点的读物。给小朋友观看动画片《小鲤鱼历险记》，并提供《海底世界》、《海洋鱼类》、《海洋探秘》等书，这样既考虑幼儿的阅读经验又拓展了幼儿阅读范围，一举多得。又如在图书汇编方面。我让小朋友第一次当小作家“制作图书”并可以与家长一期进行创编，他们找资料、策划、编排、美术……很快，一本本图书制作好了。这些图书造型别致，有爱心形、树叶形、苹果形、草莓形，制作的方法材料丰富，有纸贴的、布贴的、树叶贴的毛线贴的，还有简笔画的。图书的内容丰富，有幼儿编的、有家长和幼儿一起编的，还有改编的。这些图书凝聚着家长、幼儿的聪明智慧，让幼儿体会到：我也能根据小物件整理出一套图书了。再如进行剧本表演。幼儿是在童话的浸润下长大的，童话中鲜活的形象，生动的情节深深地吸引着孩子，幼儿选取教材中幼儿喜爱的童话故事让幼儿表演。我通过童话故事《拔萝卜》，邀请家长与幼儿一起表演，请家长扮演老爷爷．幼儿扮演老婆婆、小妹妹、小花猫等。表演时，幼儿戴着头饰，老爷爷、老婆婆扎着头巾，大家分别用角色语言和动作，表达着对作品的理解。

　　早期阅读是幼儿终身学习的基础，是一个人终身可持续发展最重要的因素，是未来社会一个必须具备的能力。作为教师，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从实际幼儿的认知和发展需要出发去选择最为合适的阅读绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。

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